光芒四射元勋颂荡气回肠中华情.docVIP

光芒四射元勋颂 荡气回肠中华情 ——《邓稼先》文本解读与教学设计 湖北襄阳市第二十中学/侯小芳 【我解读】 作者杨振宁，系美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下了深厚的友谊。成人以后，两人虽分居美中两国，但对祖国的感情却同样浓烈炽热。 1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器研究和设计制造第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁无限悲痛，他以中华数千年文化史为背景，以近百年民族情结、五十年朋友深情为基调，以饱含感情的语言，写下了《邓稼先》这篇内涵丰富、底蕴厚重的缅怀文章，凸现了立体的、光芒四射的邓稼先形象。该文具有以下特点： 1.运笔新。比起一般传记，这篇文章要高出一筹。一般的传记作品，习惯以时代为序，描写主人公一生经历或相关的重要事件，表现人物个性和精神。但本文却把人物形象的刻画，放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物命运和国家的兴衰、民族的强弱联系起来，不仅刻画了人物性格，赞颂了人物精神，而且还探寻了人物和环境之间的关系：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，而邓稼先等杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。 2.结构巧。作者采用“横式结构法”，精心撰拟了六个主题式的小标题，或用对比，或用设问，或引将军的赞语，或引主人公朴实的话语……这些小标题，如一串闪光的珍珠宝石，串缀起邓稼先光辉而伟大的一生，十分醒目，而又中心突出，多角度、多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象具有了悲壮而豪迈、伟大而崇高的特点，读后令人顿生敬仰之心。 3.善对比。为了突出邓稼先的个性特征，作者除使用行为和语言描写外，还运用了对比手法，生动地展示了邓稼先的高风亮节和博大谦虚的胸怀，突出了他作为“两弹元勋”的特殊贡献。文章第一部分就把中国人民的“百年屈辱”史与今天中国人民“站起来了”进行鲜明对比，既为邓稼先的出场设置背景，又使其形象显得高大，突出了邓稼先的功勋，十分感人。在第三部分中，作者将邓稼先与奥本海默作了鲜明的对比，突出了邓稼先虚怀若谷的品质和忠厚朴实的美德以及真诚坦白、堪为人杰的伟大形象，有力地彰显了中国传统文化的贵和尚中与沉敛迷人的魅力。 4.显个性。1982年，在一次井下测试时突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，劝已经做了核武器研究院院长的邓稼先回去。邓稼先只说了一句话：“我不能走。”作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导，但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题甚至危险的时候，无论从职位，还是从他在“两弹”事业中所起的举足轻重的作用来说，邓稼先都可以提前离开现场。但是，他却说了一句：“我不能走。”虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。 【我设计】 学习目标： 1.整体感知课文内容，初步体会邓稼先的感人形象。 2.通过灵活多样的品读方式，探究文中重难点语句的含义，领会作者寄寓在字里行间的深情。 3.体会邓稼先的人品风貌和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀，争做一个大写的人。 一、导语 （多媒体播放第一颗原子弹爆炸的场景）同学们，这是足以让全体中国人扬眉吐气、欣喜若狂的场面！这是一个醒来的民族震天动地的呐喊！就是从这一天开始，欧洲餐馆里的中国服务生再也不向外国人下跪；就是从这一天开始，咱们中国人说话有了分量；就是从这一天开始，中华民族有了铁的脊梁！今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人：中国的核弹之父、两弹元勋——邓稼先，一起去探寻他的足迹，深入他的灵魂，感悟他的精神！ 二、且与君知 师：对邓稼先，同学们有所了解吗？请同学们说一下你所了解的邓稼先。 （生结合课前搜集到的人物资料、课下注释，介绍邓稼先的生平事迹） 师：同学们所了解到的邓稼先是一位伟大的科学家，是我们心目中的英雄。那么今天，在他的朋友杨振宁先生笔下，在这篇承载着50年友谊的传记中，我们会了解到一个形象更加丰满的邓稼先。 （板书课题和作者） 师：下面请同学们自主阅读课文，找出与邓稼先生平事迹相关的部分，摘录原文的句子，结合自己的体会，说一说你在文中所看到的邓稼先。文章比较长，老师推荐两种读法，希望能帮助大家更高效地学习。 课件展示： ①从时间入手，跳读课文，勾画与邓稼先生平事迹相关的语句。 ②从事件入手，品味其中的关键词，体会人物的精神内涵。 （生读课文，圈点勾画） 明确： 1.第一部分 “对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。”从中可以看出邓稼先是一位默默无闻、甘于奉献的人。 2.第二部分 “获得博士学位后立即乘船回国。”从“立即”可以看出邓稼先不仅是一位科学家，更是一位爱国志士。 “（手术期间）和于敏联合署名写了一份关于中华人民