[中学生体育学习的个体评价标准及指标体系的构建.docVIP

中学生体育学习的个体评价标准及指标体系的构建 摘要：本文在查阅大量文献资料的基础上，结合问卷调查的统计数据，以整体性原则、重点性原则、客观性原则、发展性原则、指导性原则为指导，构建了中学生体育学习的评价体系和评价标准，力求体现评价指标体系客观性强、指标体系涵盖面广，信息量大、突出学生的学习主体地位、具备有开放、动态的评价特点，。 关键词：评价 体系 构建 课程学习评价是基础教育课程改革的重点，《《…… UI] =[知识理解、态度参与、运动技能、……、综合能力]， 其中UA=[ UA1 、UA2 、UA3 、UA4]=[对体育与健康的思想认识、科学体育锻炼方法的掌握、健康知识的掌握和运用、对体育竞赛规则的理解]。 第二，建立评判矩阵。按照各向量选取出现的最大频率，建立二级指标因素评判矩阵R， 0.65 0.31 0.03 R= 0.86 0.13 0.02 0.70 0.28 0.02 0.25 0.72 0.03 第三，建立权重评语集V=（V1，V2，V3）=（重要、一般、无所谓），分别对各等级进行赋值，其中“重要”为80分；“一般”为60分；“无所谓”为30分。赋值后V=（80，60，30） 第四，计算各二级指标的综合评分W。 80 其中，W1=[ 0.65 0.31 0.03] 60 30 =(0.65×80+0.32×60+0.03×30)=72.3。 依此类推得出本项二级指标因素的矩阵，R=（73.2,76.8,73.7,64.2）） 科学体育锻炼方法的掌握 2．2 健康知识的掌握和运用 2.0 对体育竞赛规则的理解 1．8 学习态度和运动参与情况 15 参与体育活动的主动性 4.0 体育学习的认真表现 3.7 体育课堂纪律表现 3.8 积极接受教师指导情况 3.5 运动技能表现 12 掌握规定运动技术的熟练程度 2.8 体育项目锻炼方法的掌握程度 3.2 对提高运动能力的练习方法的掌握 3.1 动作技能的实践应用 2.9 体能素质 13 所测各单项素质（若干） 13 情意表现和合作精神 10 善于通过体育活动对自我情绪的调节 2.0 运动中战胜与克服困难的自信心 2.0 通过体育运动获得成就感和荣誉感 2.0 对他人获得运动成绩的肯定与赞许 1.9 体育运动中与他人的协调与合作 2.1 学生自我综合评价 9 自我综合评价 4．0 学生综合互评 5．0 学习进步幅度 11 单元进步幅度平均值 7 综合进步幅度 4 加分因素 10 参加体育兴趣小组 2 参加学校运动会及其他基本运动会 3 获运动员等级称号 5 综合体育能力 12 体育锻炼方法的合理选择 3.4 小群体体育活动及体育竞赛的组织 3.0 独立设计新颖的体育活动方式 2.7 独立进行与体育有关的学习和探讨 2.9 4．个体体育学习效果评价体系的结构功能分析 4．1 评价指标体系客观性强。评价指标体系中的各指标确定和及其权重，是在研究文献资料的基础上，按照中学体育教学实际，经过广泛征求意见，经教学一线老师的认真筛选，结合学生的反馈意见而确定的，能够较有效的全面反映学生学习状况和水平。 4．2 指标体系涵盖面广，信息量大。从表1、表2 可以看出，体育学习个体评价指标由9个一级指标和29个二级指标构成，9个一级指标在内容的范围方面，突出了体能素质、知识技能、学习态度、情意表现与合作精神，符合新课程标准的评价理念。29个二级指标从全方位、多角度显示学生在不同学习领域的状况，体现出面向全体学生的基本要求，真正体现出评价的公平性。 4．3 评价体系突出了学生的学习主体地位。在评价体系中，将学生的自我学习评价和学习进步幅度评价的一级指标，体现了以学生发展为中心，重视学生的主体地位。采用“进步幅度”作为衡量学习效果的指标，照顾了个体差异，突出了区别对待，通过评价使学生感受到努力所取得的成效，激励学生不断进取，培养了学生自我教育、自我认识的教育能力。学生自评指标体现了在发挥教师主导的同时，强调学生主体地位的体现，很大程度上发挥学生的学习积极性和学习潜能，满足学生自我发展的心理需求，提高了学生的体育判断、学习能力。 4．4评价体系具有开放、动态的评价特点。评价打破了传统封闭、僵化的评价标