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中学物理教师教学基本功讲座 有比较才有鉴别。因而将易混淆的概念加以对比、辨析、明确它们 之间的区别与联系，是帮助学生纠正错误概念，理解、巩固、深化概念 最有力的措施。例如，运动和力、惯性与力、功与能、温度与热量等都 是容易混淆的概念。通过对比、辨析，明确概念的界限、概念之间的关 系，有利于形成清晰的概念、层次清楚的认知结构。2．通过练习形成运用概念的技能　　学习概念，是为了能运用概念进行思维，运用概念解决问题。依据 认识论的观点，一个完整的教学过程必须经过：由感性的具体发展到抽 象的规定，再由抽象的规定发展到思维中的具体，这样两个科学抽象的 阶段。因而概念的运用阶段也是物理概念教学不可缺少的环节。但要注 意，练习的目的在于巩固和深化概念，形成技能，培养分析问题、解决 问题的能力。因此，选题要典型、灵活多样，对题目的挖掘、探讨要力 求深入。将做习题与概念教学分离，甚至相对立，搞题海战术的做法， 不仅浪费时间、浪费精力，还容易使学生形成呆板、机械、生搬硬套的 思维习惯，不利于深化、活化概念，也不利于分析问题能力的提高。怎样讲好物理习题北京市大兴县黄村一中 杨宝山 教学的理论和实践已经表明：在物理概念、规律教学，物理习题教学和物理实验教学三个重要的教学环节中，习题教学贯穿于整个物理教 学过程的始终。可见，物理习题教学具有特定的作用。本文试图从中学 物理教学的实际出发，对物理习题在教学中的作用和物理习题教学的基 本规律与方法作一些深入的探究，并且提出在物理教学实施中应该注意 的问题。　　　　　　　一、习题在物理教学中的作用 物理习题可作为一个系统，包含有众多的要素，这些要素根据教学内容的特点，教学目的的需要以及学生的实际情况，按照一定的规律，可以构成不同形式的组合。而且这些组合形式又具有各自的结构和特 征。　　　　　　　　（一）习题的结构与类型 从结构和要求上看，物理习题可以分为三种主要类别。(1)基本题，属于基本知识和基本能力的内容。要求覆盖面要广，对这部分习题，要严格规范，系统全面。(2)灵活题，要求在基本题的基础上稍作变化，如 推想、推算、分析以及应用等，旨在训练能力。因此，重点内容一定要 搞些灵活题。(3)综合题，这是突破各部分知识互相联系或具有多个知识 点的综合性应用问题。　　从形式上看，物理习题可以分为选择判断，思考问答，推理论证， 设计与计算以及黑箱等多种类型。1．选择判断型，从若干个容易混淆的概念和规律的答案中，要求解题者作出肯定或否定的结论。根据不同的教学目的要求，题目可以分为 了解、理解及运用等几个层次。这类题目具有较强的概念性和逻辑思维 性等特征。　　2．思考问答型。学生通过认真思考、分析问题，从中发现问题或预 测结果。然后用文字或数字给出答案。这类题目的主要特征是：要求解 题者深入思考问题，并运用文字等准确地表达物理问题，能合乎逻辑地 阐述物理问题的本质。　　3．推理论证型。根据已知的理论和条件，通过推理导出结论，或根 据已知的理论检验结论正确与否，解答这类问题，要求学生具有较强的 分析、判断及推理能力。　　4．设计题与计算型。设计题是指运用已有的知识，独立地或在教师 指导下进行实验方案设计。完成给定的任务。这类习题往往有多种设计 方案。因此，要分析比较，从中选择出最佳设计方案。　　计算题是指以定量的计算为主来解答物理问题。它包括简单计算和 综合计算两种。简单计算具有研究对象的物理模型和物理过程单一的特 征。有时只需用一两个定义、定律即可得到解决。而综合性计算题的特 征却表现为：研究对象的物理模型和物理过程比较复杂，往往需要用几 个定律或公式才能给出结果。有的甚至需要与其它科目有关知识结合起 来方能找到答案。5．黑箱问题，黑箱是一个系统的内部结构不能直接观察。通常的处理方法是：根据已知的外部条件进行分析、判断、推理、猜测出若干种 可能的结果，最终综合出合理的内部结构。（二）习题在教学中的作用 实践证明，习题在教学中可以发挥出多方面的作用。概括地讲，主要包括以下三种：深化与活化作用；反馈与补偿作用和巩固与提高作用。1．深化与活化作用　　通过习题教学及练习，学生可以进一步深化、活化基本知识与基本 技能，并能达到牢固地掌握概念，深刻地理解规律的目的。2．反馈与补偿作用　　首先，通过习题教学和练习，教师可以随时得到有关学习情况的反 馈信息，借以调整教学内容、方法和进程。　　其次，已经理解的基础知识并不一定达到能灵活运用的程度。因此， 就需要借助习题课或做练习作业来达到补偿。3．巩固与提高作用　　为了牢固地掌握基础知识，就需要通过例题和习题的教学来巩固。 与此同时，在已经巩固的基础上，再通过习题教学，达到提高运用知识， 分析问题和解决问题能力的目的。二、物理习