[中考历史与社会·思想品德复习中基于思维导图的知识体系建构研究.docVIP

学科（领域）、类别： 初中历史与社会 中考《历史与社会·思想品德》复习中基于思维导图的知识体系建构研究 摘要：中考《历史与社会·思想品德》复习中，师生要共同面对七至九年级10本教材，内容涉及地理、历史、政治、心理、道德、法律、国情等板块。复习中如果没有有效的建构知识体系，会让学生觉得“东一榔头，西一棍棒”。“纵”又叫心智图，从而得到一张有内在联系清晰准确的知识架构图快速构建与扩展，有效地进行知识的管理。“思维导图将数据依据彼此间的关联分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。” 思维导图具有“梳理”和“压缩”的功能，它关键词、图形连线等，把一个单元，一本书的内容“梳理”并“压缩”成关键信息及其联系一张图，便于学生在整体上建构和把握知识点，理清复习的思路和重难点。 下面以2013年中考考点“了解地球仪和地图的基本常识”为例来说明。（一节课内） 第一步：组织学生分析考点、确定中心词。 这是一个地理知识类型考点，提到了“地球仪”和“地图”两个地理学科常用概念。无需多考虑，就把“地球仪和地图”作为思维导图的中心词，画上简洁的地球形状就更形象了。 第二步：确定第一层次分支。 学生仔细阅读书本，回顾所学知识，初步确定第一层次的分支，这是关键。如果个别学生确定时有困难，教师可以进行帮助。对本考点而言，确定“经纬网、方向、比例尺、图例注记”四个第一层次分支相对合适（图3）。 图3 第三步：继续展开。 在四个分支基础上，学生独立把相关内容进行整理，展开到每一个分支下。要求有层次，但不宜层次过多。多用关键词，反对大量文字。提倡多用符号图案等直观形象的元素，只要自己看得懂即可。 第四步：交流提高。 在全班同学基本完成的基础上，教师通过实物投影将一些较为成功的作品进行展示，并让一些同学谈自己的设计体会，或点评他人作品，达到共同提高的目的。 第五步：补充完善。 在课内或课外对自己的作品进行“再加工”，最终形成较成熟的思维导图，达到巩固该考点的相关知识、形成“知识块”的目的。同时，自己的作品保留下来，可以作为下一阶段的复习资料。 以以考点为单位绘制思维导图建构知识块的注意事项： ⑴第一层次分支不宜多，一般控制在3—6个比较合适。 ⑵整个思维导图的层次控制在2—3个较好，不宜过多过细。 ⑶注重外观,做到排列有序、间隙合理、层次清楚、照顾整体。 3、 中考《历史与社会·思想品德》六大板块的总框架，建立了一个宏观的体系；学生自主绘制考点思维导图，加上其他教学方式进行的考点复习，能建构一个个相对微观的小知识体系。但在复习中还有介于两者之间的“中”体系，那就是专题知识体系，如“法律知识体系”、“中国古代历史”体系等。这些体系比较复杂，建立起来也相对困难，这就要发挥小组这一集体的力量。 具体流程： 教师活动 小组活动 以“法律教育”专题为例说明。 当我们按考点顺序将法律教育的内容基本复习完毕后，就要及时安排小组活动，对整个专题进行整理，以便形成完整的专题知识体系。 ⑴根据流程，教师及时布置任务：规定时间（如1周），以小组（6人）为单位，绘制中考考试范围内“法律教育”的思维导图；明确目标：形成层次清晰、简明扼要的思维导图，达到知识再整理的目的。 ⑵接下来，小组利用课外时间交流讨论确定第一分层有哪几个，并把它们分工到每个组员，大家分别整理。在商定的时间内大家完成各自任务，并相互检查改进。最后大家再坐下来汇总、交流、修改，最终形成代表本组的专题思维导图准备班级交流。 ⑶最后环节：教师安排课堂时间进行班级交流，每个小组展示成果，部分小组派代表上台讲解，教师点评，共同提高。下面图4是根据某一小组的成果通过计算机软件完成的“法律教育专题思维导图”。 图4 四、思维导图的反思 1.思维导图作为一种思维方式 2、每一份思维导图的完成并不代表着复习的终结。师生应该遵循遗忘规律，及时对思维导图建构的知识体系进行强化，最终成为我们长效记忆的一部分。 3、思维导图建构知识体系的过程势必涉及到师生间、小组间、学生间的交流探讨。如何建立一种完善的交流、评价机制，以便充分发挥集体智慧的优势、不断改进个体不够精准的知识体系，是一个需要进一步探索的话题。 确定第一层 次分支 继续 展开 交流 提高 分析考点 确定中心词