学习中成长在成长中实践探究.ppt

在学习中成长 在成长中实践 ---翻转课堂培训心得 闫俊巧 微课 以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 微课特点： 小、少、简单、精 时间短、内容少、主题突出、内容具体 翻转课堂 所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生在家学习新知识，白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程”的教学结构,形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。 为什么要实施翻转课堂 课堂上遇到听不懂的问题时，无法先停下来做深入思考直至弄明白后再继续听讲 课堂上跟不上老师讲课的节奏时，老师一般不会再重复一遍，课后也很难做到 课堂上听明白了，课后或自习时间做作业时却经常不会做，但此时老师一般不在学生身边 课后或自习时间完成作业后，教师没有及时反馈、讲解，但等老师批改完作业进行讲解时，学生早已没有印象 “翻转课堂”的好处 1、 把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习 2、是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。 3、培养了学生阅读教材的习惯和能力。阅读加倍 4、 提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。《大自然的语言》 5、课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。 问题与思考 1、整节课老师基本没有发言，师生之间缺少互动，时间长了对这种方法易倦怠，失去讨论的兴趣和动力，我发现这种先学后教的方法更适合习题课，复习课；如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，时间有些紧张，实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。 如何结合学科特点和内容特点，提高微课的实效性和趣味性。 课时难点的准确预测，是微课质量的基础，是落实个性化指导的前提，微课的技术质量有待提升，微课的讲解方式有待研究。（是否放课下） 1、结合我校实际情况，我们可以先试着做微课作为现行教学方式的一种有益补充。 2、并不是所有课都适用于“翻转课堂”对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。各科选取适当的知识点展开班级对比试验，根据试验结果调整翻转课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现翻转课堂的本土化，切不可操之过急。 谢谢分享 * 山东省昌乐一中创办于1938年，占地400亩，建筑面积20万平方米，现有670名教职工，146个教学班，其中高中班112个，初中班34个，在校学生8000人，是山东省重点中学、山东省规范化学校、山东省文明单位、山东省中小学翻转课堂实验基地、潍坊市课程领导力项目建设实验学校。70多年来，孕育和积淀了我校优良的办学传统、淳朴的校风和深厚的文化底蕴，培养出院士、将军等数以万计的优秀学子，在社会上产生了广泛的影响。 * 山东省昌乐一中翻转课堂推进过程 第二阶段 第一阶段 第三阶段 第四阶段 第五阶段 面上实验，改进教研体系 （2013.11.18---2014.1.15） 实验班级初一增加10个，高一增加14个，全校由4个增加到28个 主要任务是初步形成基于翻转课堂的教学研究体系（如课程表设置方案、集体备课流程、学案编写制度、教学设计方案、课堂研究制度等） 点上突破，初步建立模式（2013.9.1---11.17） 初一、高一各随机选取2个班级，在所有学科中实施翻转课堂 主要任务是初步研究翻转课堂基本教学模式、学案基本模式 整体推广，深化各种课型研究（2014.4.20---7.5） 初二、初三16个班全部实施翻转课堂，全校由52个实验班增加到68个 主要任务是完善各学科各种课型研究，落实过程分层教学，确立微课设计模板 规模推进，开展学生学习过程研究 （2014.1.17---4.20） 高一增加24个实验班，全校由28个增加到52个 主要任务是通过课堂观察研究学生学习过程，加强学生学法指导，初步形成“三三三培训方案”，提升微课质量 全面实施，开展国家课程校本化研究（2014.9---2015.7 ） 全校所有年级全部实施翻转课堂，全校实验班增加到146个 主要任务是进一步开发平台、平板电脑的功能；开展基于翻转课堂的各