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“九年一贯制”办学模式利弊情况分析“九年一贯制”是指小学、初中联体办学，使九年义务教育成为一个连续、系统、整体的一种学制模式。一贯制，尤其是义务教育阶段的九年一贯制，其利弊得失，究竟如何？先前多有争论，利多弊少，弊多利少，莫衷一是。江苏省张家港市现今共有五所九年一贯制学校，但初中和小学的教学区都是隔开的，还不能算是纯正的“一贯制”；笔者曾经在一所农村九年一贯制学校工作过6年（2011年8月学校被撤并），初中和小学的教学区是联成一体的，教学时间也是统一的（每节课40分钟），所以对九年一贯制的办学模式有切身的体会，在此谈一谈自己的认识与思考，期待对各地积极探索和实践九年一贯制办学模式的学校能有所启发。一、九年一贯制办学模式的优势1．有利于义务教育整体发展。九年一贯制办学的初衷在于：便于对义务教育阶段的学生培养进行整体设计，分段实施，有利于加强中小学教育的衔接，以更好地适应中小学生身心发展的特点与规律。原先，义务教育阶段一分为二，小学与中学难免缺少沟通，从而就很难对义务教育阶段的学生进行整体设计、统筹教育，而九年一贯制学校的组建就为在义务教育阶段搞好中小学衔接，更方便地对不同学段的学生进行整体设计、分段操作，为学生的最优发展提供了可能。学校可以在一盘棋内对各种特殊学生，如学习困难学生、思想品德差的学生及在某方面有特长的学生进行全程跟踪观察和实施因材施教。2．有利于学校一体化管理。实行九年一贯制办学模式，建立统一的学校领导班子，减少领导管理层的职数，把具有共性的工作放到一起统一管理，对业务工作实行分级管理，分层负责，使学校领导能集中精力抓好某一方面的工作，更具“专业化”。同时也利于学校办学特色的凸现。笔者先前所在的学校原本两校领导班子合计有成员14人，一贯制后是10人，精简4人，而且刚组建后的领导班子成员平均年龄39岁，骨干教师5人。显然，干部队伍的“三化”，有利于学校未来的发展。3．有利于教育资源共享。 这里的教育资源主要是指来自本校的资源：（1）教学设备优势：如微机室、语音室、多媒体教室、物理实验室、化学仪器、体育设备、音乐、美术教学设施等等；（2）教师优势：中小学各专业教师的合理配置，如：中学英语教师兼任小学英语，生物老师担任小学自然课教学，音乐教师兼小学的艺术课等，还有小学毕业班的教师可以往上带以及骨干教师的相互影响等；（3）学生优势：高年级学生，尤其九年毕业班学生“勤学、乐学”的学习氛围，对低年级学生潜移默化的影响；低年级学生“活泼、向上”的学习氛围，对初中生的感染和促进作用。（4）课程优势：原本小学六年级进入初一，学生还需要近半个学期要学习小学和初中“英语衔接教材”，教师费力，学生也吃力；然而一贯制之后，由于英语教师进行了统筹，就无需再带领学生学习什么衔接教材了，学生进入初一就直接学习初中英语了，而且还学得很轻松。4．有利于教学方法取长补短。中小学教师在同一所学校，他们可以互相听课，在这过程中，中小学教学方法上的优点互为学习。我们知道，小学教育直观，学生发言积极、无拘无束，课堂气氛活跃。知识的掌握和技能的形成，都是师生互动，这样就形成了“生动、活泼”的小学教学特色；而中学的课程知识结构性强、应用性强，学生知识点的掌握，有赖于教师科学的引导和学生主动的探究，而后者更关键，这样就形成了“主动、开放、踏实、严谨”的中学特色，当中小学教师互相听课，互相切磋教学艺术时，他们的教学方法就能互相取长补短，从而共同提高。5．有利于学生的个性发展。六年级学生，从身心发展角度讲，已趋于进入成熟的青春期，他们既积极、向上，又容易浮躁，个性上追求“自我”意识强，以往在小学，把他们作为毕业班学生，容易忽视对他们“独立个性”的教育，学生学习上浮躁心理比较普遍，学习态度反而不够认真，直接步入初中，作为低年级，他们却能克服这种学习心理，并以九年学生为榜样而踏实学习，打好初中学习基础。同时，实行九年一贯制教育，可以突破升学考试瓶颈，把孩子从考试的重压下解放出来。节省下来的时间和提供的宽松环境，可以让孩子更深刻地理解课程，也为他们其它方面的发展留下了更多空间。有了时间和空间，就可大力度的进行课程设置改革，教师的教学也更容易出效果。6.有利于教学质量的提高。九年一贯制的优势就是教育目标的统一性和教育信息的公开性和透明度。对于一般小学来说，六年级是毕业年级，也要追求高的名校升学率，因此便早早结束新课，花大量的时间进行系统的复习，甚至为了提高成绩提前停止体育课、艺术等课程的教学，这严重地影响了学生的身心健康。但对于九年一贯制学校而言，六年级不过是学习的一个阶段而已，这一阶段不仅要完成本阶段的培养目标，而且要为初中阶段提供知识、能力、习惯等方面的准备。在小学阶段，我们把小学课本中初中阶段也会出现的部分知识加以强化，为初中学习打下扎实基础；而作为初中，对小学已经教过的