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全国第七届青年教师阅读教学观摩活动评课标准(仅供学习参考) 1.课程理念要先进。能体现语文课程标准倡导的基本理念，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。 2.教学目标要准确。教学目标要明确、适当、集中、有层次；能整合三维目标要求，突出年段语言训练目标；既有面向全体的最低要求，又有发展学生个性的发展要求。 全国第七届青年教师阅读教学观摩活动评课标准(仅供学习参考) 3.教学过程要朴实。教学环节合理、简化，教学手段运用要简便、恰当、适度，内容拓展适当、有效，评价反馈及时、有针对性。 4.语文训练要扎实。能恰当处理预设与生成的关系，精心预设，注重生成；学生学习积极性高，参与面广；阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终；写字、听说、阅读、练笔训练扎实。 全国第七届青年教师阅读教学观摩活动评课标准(仅供学习参考) 5.教学设计要完整。上交的教案格式正确，要素齐全，设计科学，环节清晰，语言简洁规范，字数不少于2500字（不包括教师简介和附录课文）。? 6.在省时、高效的前提下，鼓励教学过程、方法、策略的创新。 说课的基本要求：说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用 在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。 说清本课内容的重点、难点和要点。 每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲挈领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。 说清本课的课时结构和目标。 在有限的课堂教学时间中。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的40分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。 说清实施课堂教学目标的方法与手段 在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。俗话说，“教无成法，但教要得法”，充分说明了教学方法不是一成不变的，每一种教学方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，教学方法可以多样变化，但教学方法的多样性，必须和教学效果相一致。 说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。 教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。 对教学计划的预评估 说课毕竟比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。预评估中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个别代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。  说课应遵循科学性原则 科学性原则对说课的基本要求主要体现在：①教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。②学情分析客观、准确，符合实际。说课中教师要从学生学习本课的原有基础和