[五三二课堂模式下的评价体系.docVIP

五三二课堂模式下的评价体系之班级、小组、个人评价 桐乡求是实验中学　　评价体系专项研究小组 心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂范围。”在实施成功教育的过程中，科学合理的评价体系起着关键性的作用。按照著名心理学家加德的观点，每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个性差异，所显示出来的不一样而已。新课程理念也强调“学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评价，尽量从正面加以引导”。因此，科学合理的评价体系应当是建立在学生个体才能、潜能被发现的基础之上，突出激励表扬。 在传统的教育教学中，学生评价体系存在着一些严重的弊端： （一）重终端评价，轻过程评价。常见的评价途径是纸笔测试，分数为据。通过统一测试，按某些分数段，将学生分成若干登第。学生学习的过程评价基本缺失。这种评价给学生带来较大的心理负担。（二）重知识的评价，轻技能、方法、思维评价。在终端评价的指挥棒下，知识成为学生学习的唯一对象，知识掌握得好就会得到好评。老师对于学生的表现性评价（如技能、方法和思维）的评价显得捉襟见肘。（三）重老师的评价，轻学生的自评、互评。从每周的家校联系到期末评语再到最后的毕业鉴定，老师一直担当评价的主角，以老师（们）的眼光衡量和评判学生的各方面表现，这对于一些学生而言不够公平。导致“老师眼中的优生，学生眼中的差生”现象屡见不鲜。 以上的这些评价误区与教育所追求的“让每个孩子都能收获成功”相背离，直接影响了学生个体的身心健康和可持续发展。基于以上的认识，我校积极推进课堂教学改革，通过不断的摸索，总结形成了“532”的课堂教学模式。在对模式的不断完善中，也逐步建立了一套相对比较科学合理的评价体系。现结合一些具体的做法阐释如下： “求是之星”星级班级、星级小组和星级个人创建活动实施方案 一、指导思想：为了进一步深化我校星级系列创建工作，进一步提高我校德育工作的实效性，培养健康、阳光、优秀的求是学生，弘扬我校求是文化，根据校长室课改精神，特制定本方案。 二、创建对象：全校各行政班级、学习小组和个人 三、考评内容： （一）“求是之星”星级班级评比 1．要求（1）班级环境建设。班级环境是班级形象的标志之一，创设良好班级环境，既建设了良好的班级形象，又可以用优美的环境陶冶人，要从教室的净化、教室的绿化、教室的美化三方面对班级环境进行建设，力求教室和谐、高雅，为学生学习创设良好的卫生环境。（2）班级制度建设。班级制度建设，主要以中小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度面向全班学生，要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要保证它的公正性。（3）丰富多彩活动。班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展、打好素质基础的重要形式、途径和方法。要广泛开展体育、艺术、科技、国防等活动，让学生在活动中接受教育、在活动中培养品德、在活动中塑造班级文化。（4）班级精神文化。班级精神文化是美丽班级建设的核心内容、包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。要提高这些活动反映价值观、人生观深层次的文化，要把开展班级活动作为班级精神文化建设的有效途径，要确立班级争先创优秀的目标和班级公约。 2.“星级班级”考核（评比）细则： （1）日统计：班级纪律（包括午休和晚自修）、卫生、文明、两操（跑操和眼操）、就餐和宿管六项，每天由年级值周班检查，外加德育处卫生负责人、年级组值日老师加分，每天由德育处公布得分。 （2）月评比：每月汇总五项竞赛得分和该月班级其他项得分（详见附件），共计值周班检查、值日老师检查、学校部门检查、年级组检查、生指办和德育处检查合计，年级前七名获得月“示范班级”，在晨会上表彰。 （3）晋级评比（过程评比）代替终端评比：德育线：在一学期中两次获月“示范班级”可晋级为一星级班级；教学线：教务处在期中和期末进行两次班级教学常规考核，每获一次年级前7名可获得一星级班级。两次获一星级班级可晋级为二星级班级， a.月“示范班级”德育常规考核（共100分,详见附件） b.教学常规考核（共50分）：根据学生期中、期末测试成绩，按教务处评定质量优胜和增量优胜各20分，从1-14依次为20分、19、18、17、16.5‥‥‥12分计入。教务处平时的作业量调查等常规计10分。班主任中途接最后1、2、3名的班级分别加3分、2分、1分。 （4）出现以下情况星级班级降一星级。 a.在期中、期末等重大综合考试中有学生作弊的班级； b.有较大违纪现象发生，被学校给予全校通报批评的班级； c.有重大违纪现象，造成恶劣影响有损于学校荣誉（打架、抽烟、寄宿他人寝室，赌博等行为）的班级； d.其他违纪现象，经行政讨论视情节较