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第二实验小学单元（章）教学设计（试用） 授课时间：2010年 9月 25日 单 元（章） 第 二 单 元 总课时数 11—13课时 制 定 教 学 教 学 目 标 的 依 据 教 材 分 析 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜州随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。 学 情 分 析 学生已经读过一些有关思乡的文章。通过本组教材的教学，让学生通过读书体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。不仅能过的知识，学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1、会认21个生字，会写18 个生字，掌握字的音、形、义。能正确读写本单元要求掌握的词语。 2能正确、流利、有感情的朗读课文，被自己喜欢的段落。并能摘录文中的好词佳句和语段，积累语言。 过 程 与 方 法 1、 2、 3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累 情 感 态 度 价值观 1、感受人物美好的情感，培养学生热爱家乡的思想感情。 第 页 第二实验小学课时教学设计首页（试用） 授课时间： 2010年 9月25日 课 题 5、古诗词三首 课 型 精读 第几课时 课时教学目标（三维） 1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三百首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学重点与难点 教学重点： 读懂诗词大意，体会作者的情感。 教学难点： 领悟作者表达感情的发法。 教学方法与手段 1、引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练有感情诵读。 2、自读、小组交流、边读边想、背诵。 3、要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。 4、引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。 使用教材的构想 ? 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。“书读百遍，其义自见。”读是古诗文教学的基本要求，也是古诗文学习的重点，应不断追求古诗学习的人文性、个性化。 　　学生是语文学习的主人。（课标语） 这三首诗词的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读。立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，淡化诗意解读，而重赏析诵读，把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。 教 师 行 为 学 生 行 为 第二课时 一、从《泊船瓜洲》导入 1、齐背《泊船瓜洲》 过渡：诗人王安石面对“只隔数重山”的家乡独自在岸边惆怅，几多企盼，几多忧伤。同学们读得太美了。 2、请同学们回忆一下，上节课我们是怎样学习《泊船瓜洲》的。（师小结） （1）读通顺，读出节奏。 （2）借助工具书和注释边读边理解。 （3）认真赏读，体会诗所蕴含的感情。 （4）表演读，背诵 二、走进《秋思》 1、谁能描述一下秋天的景色？ 2、谁能告诉大家：“秋思”是什么意思？ 三、初读《秋思》 1、师范读，生画出诗歌的节奏和着重号。 2、学生试读 3、点名读（读正确节奏，读准字音） 四、精读《秋思》 1、熟读成诵 2、借助工具书和注释理解《秋思》 生齐背 生思考、表述 借助工具理解诗意 生描述生活中的人秋景 面对秋天的景象，作者思念起自己的家乡和亲人。（触景生情） 生边听边画 自由读互读2——3遍 生读 可小范围赛读，同桌互读 自悟、交流 第 页 第二实验小学课时教流程（试用）