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第六章 思维 本章概要： 思维有那些特征和类型？ 思维的基本过程包括那些方面？ 思维的品质有那些？ 问题解决与那些因素有关？ 创造性的心理结构包括哪些方面？ …… 第一节 思维概述 一、什么是思维 思维是人类有别于其他动物的本质特点之一，被恩格斯誉为“地球上最美丽的花朵”。 日常生活中，我们每时每刻都离不开思维，我们用它学习知识、解决问题；辨别真伪，识别美丑；探索新知，创造未来。 第一节 思维概述 （一）思维的涵义 思维是借助语言（概念）、表象、动作而实现的，对客观事物的性质及关系的间接的概括的反映。 它是认识的高级形式。 思维揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和解决问题活动中。 第一节 思维概述 （二）特征 1．概括性 （1）含义：指在大量感性材料的基础上，抽取出一类事物共同的本质的特征及规律，加以概括。 思维的概括性主要表现在： ① 思维反映事物的本质属性或一类事物的共同特性。 ② 思维反映事物之间关系与规律。 （2）作用： 概括在思维活动中的重要作用：它使人们的认识活动摆脱了具体事物局限性和对事物的直接依赖关系，这不仅扩大了人们的认识范围，也加深了人们对事物的理解。 可以说，概括水平一定程度上代表了思维水平。 第一节 思维概述 2．间接性 （1）含义： 思维间接性是指人借助已有的知识经验或一定的媒介来认识事物。如科学家探索宇宙奥秘，医生诊断病情，地质勘探、地震预测、天气预报、学生根据教师讲课来认识历史都是通过间接的方式来认识世界。 （2）作用： ① 由于思维的间接性，可使人们超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于感觉器官的事物的属性，从而揭示事物的本质和规律。从这个意义上讲，思维认识的领域要比感知领域更广阔，更深入。 ② 思维的间接性，还使人的认识突破了时空限制，人们既可以了解历史，又可以展望未来。 第一节 思维概述 3．思维是对经验的改组 思维是探索和发现新事物的心理过程，它常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。 思维是在“有问题的情境中”发生是。在这种情况下，仅靠从记忆中提取信息已不能解决所面临的问题，这时就需要对头脑中已有的知识经验进行更新和改组。如回答综合性的问题。 所以思维不是简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组、建构的过程。 第一节 思维概述 二、思维与感知觉的关系 思维与感知觉虽然都是人脑对客观事物的反映,但它们分别属于对客观事物不同角度和不同水平的认识，无论从其反映的内容或形式来说都是如此。 总之，感知是认识的低级阶段,是思维的源泉和基础；而思维则是认识的高级阶段,是感知的进一步深化,在人的认识过程中处于核心地位。正因为如此，我们通过思维，才可能对由感知得来的各种感性材料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里地加工，实现从感性认识到理性认识的飞跃，达到对事物更深刻、更准确、更全面的反映。 第一节 思维概述 三、思维的作用 （一）思维是个体理解和掌握知识的必要条件 个体理解知识、巩固知识和应用知识的过程,主要是思维的过程。只有经过思维的连续加工，外部的、书本的知识才能“内化”为个体自身的知识。当然，知识的理解和掌握又推动思维能力的发展。思维与知识的理解与掌握相互促进。正如孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆” 。西方哲人康德也说过“感性无知性则盲，知性无感性则空”。 第一节 思维概述 第一节 思维概述 四、思维的类别（分类） （一）根据思维任务的性质、内容和解决问题的办法 1. 直观动作思维（实践思维） 面临的思维任务有直观的形式，解决问题的方式依赖于实际动作。3岁前的儿童只能在动作中思考，其思维基本上属于直观动作思维。 2. 具体形象思维（形象思维） 指人们利用事物的具体形象(或头脑中的表象)来解决问题的思维。形象思维突出地表现在学前期（3—6岁）。 3. 逻辑思维（抽象思维） 当人们面对理论性质的任务，运用概念、判断和命题进行的思维活动。逻辑思维是人类思维的典型形式。学生学习知识、科学家发明创造都必须运用逻辑思维形式进行思考。个体一般到青年期以后，才具有发达的逻辑思维。 第一节 思维概述 （二）