高效课堂经验工作总结.docVIP

全面深化课堂教学改革 倾力打造优质高效课堂 ——乐雅小学高效课堂建设经验工作总结 2012年白银市教育局在全市范围内大力开展“高效课堂建设年”活动，我们学校根据市区教育局总体部署和安排，学校领导班子高度重视，积极筹划，并结合本校实际，制定出《乐雅小学“构建高效课堂”实施方案》。召开全体教师会议，宣传动员，迅速启动此项工作，进行了详细的工作安排与部署。现将有关工作汇报如下，敬请批评指正。 一、确立工作思路，制定实施方案。 学校成立了以陈耀先校长为组长，贺彩、漆序魁校长为副组长，教研室主任、各教研组长为成员的领导小组，分工具体明确。总体规划由学校班子成员集体讨论，具体实施有教研室及教研组长负责实施。做到了发动早、起步早、思路清晰、态度坚决。 二、加强教师业务学习，提升教师教育理念。 先进的教育教学理论是打造高效课堂的前提。学校结合教师读书活动，加强教师专业理论学习，组织教师阅读先进教学模式教育理论书籍，研读2011年新修订的《新课程标准》，转变教师教育观念，让教师充分认识到改革课堂教学是全面提升教学质量，培养创新人才的重要途径，也是实现教师专业成长，激发学生学习兴趣的主要渠道。 一是采用“请进来”的办法，现场传授经验。三月份，聘请区教育局教研室主任李志信来我校就“高效课堂”、“情境探疑”教学模式作专题报告与讲解，并由我校教师上课，李志信主任听课、评课，开展教学研讨活动。十月份，就“高效课堂”及“小组合作学习”开展情况，由我校李金翠、白彩云、马得莉老师执教，区教育局教研室主任李志信做点评指导，进行深入的教学研讨活动。学校并在今年暑期，安排了一周时间的以“高效课堂”为主题的校本培训活动。通过这一系列的培训活动，使我们明白：高效课堂，就是在有限的时间内让学生获得最大的收获，即在学生收获知识的同时体验学习的过程，收获能力、品质，把学生当作一个完整的人来培养。理论知识为高效课堂的打造起了更好的引领作用。 二是采用“走出去”的办法，亲身体验高效课堂做法。2012年学校派教师到外县区、外省市培训学习21人次。外出学习的教师回校后在相应范围内及时汇报交流。通过多层面、多渠道、全方位的学习，丰富了教育教学理论知识，开阔了学校管理的视野，提升了教育教学管理的素养，为解决学校教育教学难点问题明晰了努力的思路和方法，为打造“高效课堂”奠定了基础。 三、加强集体备课管理，为高效课堂奠定基础。 扎实有效的备课是高效课堂的基础。我校实行“三级备课”的集体备课制度。运用“教案加学案”的形式引领课堂。即“个人自备——集体研讨——个人二次备课”，具体操作如下：各年级组在年级组长的带领下，在每天小教研的时间组织本年级组的教师研读课标，研读教材，研读学生，把握住知识点，重点、难点、训练点；吃透教材中针对不同层次学生的要求；把握教材内容的深度、广度，知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点。在此基础上进行个人自备，主备人撰写教案、编写学案，然后年级组进行研讨后定案，个人执教时进行二次备课。这样做避免了教案流于形式，网上搜索教案、或抄袭教案应付检查，致使课堂低效耗时，随意性很大。课后要求每位教师从课前、课中、课后三方面进行反思，以“小问题、真现象、实研究”作为反思内容，每学期不少于14次。 四、“小组合作学习方式”是高效课堂的有效载体。 本学期，我们在三至五年级尝试学习运用山西太谷县的“小组合作学习方式及其捆绑式评价”。学校教研室制定了《小组合作学习实施办法》和《小组合作捆绑式评价实施方案》。《小组合作学习实施办法》从学习小组的建立、小组长的选拔培养、组员的培训、小组的运用、小组合作学习的过程指导、小组合作应注意的问题、小组学习成果的展示、小组合作学习的有效方法九个方面对小组合作学习的方式进行了指导；《小组合作捆绑式评价实施方案》分年级从评价内容、评价过程、实施要求等做了安排，过程性评价（包括物事承包，课堂学习、阳光运动、文明礼仪、好人好事、友好合作、荣誉及其他等）与终结性评价（主要针对成绩检测）相结合，定时评价与不定时评价相结合，定量评价与定性评价相结合，充分发挥评价的激励作用。目前，我们按照“组内异质、组间同质、整体差异最小化”的原则，将学生分成2人一小组，4人一大组，组内同学互为学习资源，兵教兵，兵练兵，将组内成员紧紧捆绑在一起，做好一天一小计，一周一小结，一月一表彰，一学期一鉴定。做好评价引领，通过“捆绑式评价”形成“组荣我荣，组衰我耻”的风气，使得合作方的彼此激励与约束发挥到最大限度，使合作方成为休戚相关的利益共同体，充分调动学生的学习积极性，使孩子们自信，会学习会思考、会倾听更会表达，推动教育教学质量整体提高。 五、年级晒课制，以具体课例落实高效课堂的研讨。 每周一次大教研，各年级组来晒课，各年级组每周按照计划安排某一年级集体备课后的课，以“学习讨论——实践研