[人教版一年级下册数学教案表格.docVIP

课题名称 NO.1 上下、前后 科目 数学 　教学对象 一年级 授课教师 课时 第一课时 　课 型 新授课 教 学 理 念 位置的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点 它是人们更好地认识和描述生活空间 并进行交流的重要工具 在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后 引导学生把空间方位的知识应用于生活 激发学生探索数学的兴趣 发展学生的创新意识 培养学生初步的空间方位观念 教 材 分 析 本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点 依照儿童空间方位的认知顺序进行编排 也就是从学生最熟悉的生活场景 如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学 在各种操作、探索的活动中 观察、感知、猜测、感觉上、下、前、后、左、右的含义及其相对性 学 情 分 析 　　儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识 在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置 如某个同学在第几组第几个的情况 使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系 课 时 教 学 目 标 知识与 能力 1. 能辨认上、下、前、后这些方位 并用这些方位来描述物体的相对位置 2. 能将自己所学知识运用于生活实际 初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向 过程与 方法 积极主动地参与位置与方向的认知过程 锻炼学生的口头表达能力 情感态度 与价值观 积极主动地参与位置与方向的认知过程 体会位置和方向在生活中的价值 发展学生积极学习情感体验 教学重点 正确辨别上、下、前、后的位置关系 体验其相对性 教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系 体验其相对性 教学方法 创设愉悦的教学情境 激发学生学习的兴趣 提倡学法的多样性 关注学生的个人体验 教学 准备 教师 挂图、小动物贴图 学生 预习教材 提出知识重点 自己是通过什么途径理解的 还有哪些疑问 教 学 过 程 教学步骤与时间分配 　　　　　　　　　师 生 活 动 设计意图（含预期目标） 联系生活 揭示课题 5分 师：谁能告诉大家 在你的课桌上面放的是什么 桌子下面又有什么？ 学生自由说 师：谁能帮老师数一数 你前面有几位小朋友 后面呢？ 学生汇报 板书课题：上下、前后 联系生活 激发学习兴趣 新授 15分 1. 上、下 ⑴出示主题图 师：这是某个城市的跨江大桥 你们看 多宏伟啊 谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 让学生用自己的话对主题图进行描述 并侧重引导学生用上、下对物体的位置关系进行准确的描述 ⑵学生独立完成课本的填空 ⑶联系实际 会用上、下描述身边事物的位置关系 ２．前、后 让一组学生排成一纵队 指名描述小伙伴的位置 学会用前、后来准确描述 在黑板上贴出小动物贴图 让学生用前、后相互说说自己喜欢的小动物的位置 指名说 教师作为课堂教学的指导者 以学生自主学习为主 主张探究式、体验式的学习方法 培养学生的动手操作能力和发散思维能力 集体游戏 15分 １.　一切行动听指挥 请几名学生在教室内随意走动 当教师说停时 向全体同学说一说自己所在的位置 要求用上所学的方位词上、下、前、后 2.画鼻子 做游戏的学生需蒙上眼睛 在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上鼻子 其他学生可用所学方位词提醒该同学 学生在讨论中人人参与 各抒己见 互相启发 自己找出解决问题的方法 体验学习数学的快乐 全课小结 5分 这节课你有什么收获？ 板 书 设 计 上下、前后 课 后 反 思 开学第一课 学生情绪浮躁 组织课堂纪律教花时间 在学习上下前后的时候 学生对两个物体的相对位置还是有的迷糊 比如说：谁在谁的后面知道 换个问法;谁的后面是谁？这样的问题 学生就很难回答 问他 他的后面是谁？就比较容易回答 所以 教学时尽量以学生为中心 观察位置比较好！ 课题名称 NO.2 左 、右 科目 数学 　教学对象 一年级 授课教师 课时 第一课时 　课 型 新授课 教 学 理 念 位置的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点 它是人们更好地认识和描述生活空间 并进行交流的重要工具 在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后 引导学生把空间方位的知识应用于生活 激发学生探索数学的兴趣 发展学生的创新意识 培养学生初步的空间方位观念 教 材 分 析 本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点 依照儿童空间方位的认知顺序进行编排 也就是从学生最熟悉的生活场景 如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学 在各种操作、探索的活动中 观察、感知、猜