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从国外美术教育看中小学美术学科的课堂教学一、国外美术教材的编写体例1、以美术语言为主线的美术教材：美国scott foresman教科书是以美术元素，如：线条、形状、形体、空间、明暗、色彩、肌理；设计原则，如：平衡、强调、比例、图形、节奏、同意、变化来组织排编教材。Eg:从形状的介绍——空间的介绍——复习单元中所学到的内容。2、以主体单元为主线的美术教材：美国everywhere教科书：单元内容为一条明线，而美术知识与技能成为一条暗线，寻找相对的平衡。新加坡：美术与工艺教科书，在一个主体单元中，学习美术的元素和设计的原则都作为暗线放置教材中。3、以项目研究为主线的美术教材：英国：每个项目，都是学生通过的探讨、研究来完成。目的：配和鼓励学生加强视觉和触觉方面的理解表达能力，能运用不同的材料创造平面造型和立体形象，培养学生具有分析、批评、直观和富于想象的能力，理解美术与设计和历史、社会、环境的关系。4、以培养设计意识为主线的美术教材英国：hodderstoughton教科书:（体现工业设计的过程）形成观念：有思维、头脑风暴、做规划、设计观念等发展观念：了解系列知识、做好制作前的知识和方法掌握展示观念：探究画法、探索材料，学则合适的制作方式等案例研究：介绍不同的优秀案例日 本：注重材料的选择二、有关课堂教学的一些方法：1、中小学美术欣赏的方法：欣赏艺术作品，可采用艺术批评的四个阶段方式：描述：要求你研究有关艺术家的信息以及仔细的观察艺术作品，艺术家一生中曾发生过什么事情，艺术作品是何时创作的，在艺术作品中发生了一些什么事情？你见到过的艺术作品中，运用了那些类型的线条、形状等元素。分析：分析是一种解决问题的过程，这一步的难点是如何解决各种线条、形状与艺术作品中的其他部分组合在一起。指出重复的形状。你最先注意到哪些形状？ 这件艺术作品是如何取得平衡的？解释：是运用信息帮助你解决艺术家创作作品意图的方式，这件艺术作品展现了什么精神状态？告诉大家艺术家曾经说过些什么？你看到了什么象征物，它们有什么含义？判断：是提供机会决定你认为这件艺术作品是否成功，你的判断是建立在前三部发现的基础上的。这件艺术作品的特质是什么？在你们社区的哪里，能放置这件雕塑作品？你如何来改变它？3.有关美术学习的评价问题：目的与意义：应该包括有关学生履行选择、收集和阐述的信息。评价的目的是帮助学生展示他们知道了些什么以及他们能够做些什么。有效的评价应该包括在艺术创作、艺术批评、艺术史和美学的学习中学会运用各种知识与技能，形成和反应各种体验。可以通过在创作或书写的形式，以及讨论或会议的学习形式中了解学生的各种信息。1、在艺术批评、艺术史、美学的学习过程中要求学生：能否通过讨论、书写以及视觉分析的方式，运用适当的词汇对艺术或设计的各种问题作出答复。是否在艺术批评、艺术史以及美学学习中运用了各种知识。2、在艺术创作过程中要求学生：能否在艺术创作中，表明以及运用技能、技巧和控制各种媒材和工具的能力，能否运用不同的媒材、技术以及制作方法来交流各种思想和经验，解决问题，构建和交流各种意图。1.学生自我评价与同伴评价：评价可以从以下几个方面进行：*能否对自己、同伴或其他艺术家设计完成的艺术作品，进行描述、分析、阐述、判断或评价。*能都认识刀个人作品中的有点和缺点，并进行讨论。*能否描述视觉体验和提供各种主张，并运用技术词汇回答艺术和设计作品中的各种问题。学生\教师评价表：创造力：作品是否有想象力和独创性、是否有创造力设计：作品运用了艺术的原则和元素技能：熟练的使用各种工具、激发和媒材以下几个方面：持之以恒的工作、直接的参与完成工作。工作习惯：自己专心的活动、安全正确的使用各种工具。评为：优秀、良好、合格、不合格同伴之间的评价表：创造力：发挥了想像力、富有冒险或开拓精神交流：呈现原创性的想法、清晰的表达思想、注重细节焦点：符合客观、运用好的技术和技巧、呈现好的效果，运用美术的元素和原则。有关课堂的讨论问题：1、设计讨论卡的目的：提高佛那个一个框架为学生恰当的运用艺术技术词汇回答艺术和设计作品中的各种问题，并表明对艺术作品的本质和意图的理解。2、讨论卡要求学生：能否通过讨论和视觉分析，运用艺术词汇对艺术和设计作出回答能否识别属于特殊文化、时代和地方的特有的艺术作品能否在艺术作品中识别各种图形的联想，各种观念的交流以及工具材料的运用。例：肖像画的讨论卡：1、描述：这幅肖像画的主任是谁？是一个人还是多个人？这是衣服字画像吗？画上的人物穿戴什么？艺术家是如何处理局部包括背景的？2、分析：在这幅肖像画中，你见到了什么类型的平衡？这幅画是抽象的还是具象的？你认为如何？情描述一下，艺术家是如何运用比例的？3、解释：艺术家是如何表现人物个性的？你认为这幅肖像画表现了什么思想或感情？各种线条、形状或色彩