北师大三年级数学文具店预设教学设计.docxVIP

《文具店》预设教学设计课程分析：《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元、角、分来认识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，引导学生尝试用（ ）元（ ）角（ ）分的形式来表示文具单价，如6.66元就是6元6角6分。学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义。学情分析：小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数。学习目标：1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。2、能结合具体的情境，能把几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。教学流程：创设情境，引入新知商品 单价 数量 价钱 笔记本 3.15 1 3.15 铅笔 0.50 4 2.00 尺子 1.06 7 7.42 钢笔 6.66 1 6.66总金额 19.23 思考：（一）： 这些文具单价的钱数和我们以前学过的数有什么不同？你知道它们是一种什么数吗？ 要求：先独立思考，然后对子间讨论，最后自由举手汇报，其余同学注意聆听和思考。 （设计意图）创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。【简要实录】二、对比联想，探索新知 文具店思考（二）：尝试说出上面各文具的价格。 要求：独立思考，在组内自由说出每件文具的价格，然后自由举手发言。 （设计意图）在学习过程中让学生充分交流想法，因为用小数表示价格在生活中很常见，许多学生已经有了体验，并已了解了部分相关的知识，让学生交流互学，效果会比较好。【简要实录】思考（三）：观察这些小数，想想小数有什么特点？ 3.15 0.50 1.06 6.66 像3.15,0.50,1.60,6.66，…这样的数，都是小数。小数中的小圆点叫做小数点。 小练习：每人在作业纸上写一个小数，然后将这个小数读给你的对子。 要求：独立思考，然后自由举手发言，最后将你写的小数分享给你的对子 。（设计意图）先让学生观察小数，自己找出小数的特点，然后再根据自己找到的特点写出小数，锻炼学生的总结能力和运用能力。【简要实录】思考（四）：你知道小数是由哪几个部分组成的吗？ 要求：独立思考，然后组内讨论，最后举手汇报结果。其他同学注意倾听和思考。 （设计意图）小数各部分的认识以教师的介绍和强调作为重点，切不可让学生盲目猜想和讨论，以免将名称弄错。【简要实录】思考（五）：根据老师的例子尝试读出下列小数。 要求：先认真听老师举例，然后独立思考其他小数的读法，在小组内讨论小数的读法，并尝试总结出规律，最后自由汇报。其余同学注意倾听和思考。 （设计意图）先由老师示范小数的读法，虽然有很多学生已经对于小数有一定的了解，但是如何正确的读出小数，还是先由老师示范之后，再让学生自己感受小数的读法。【简要实录】小结：小数读法的要求1、小数点“．”读作“点”； 2、小数点左边的数按整数来读；3、小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。要求：请同学们默读要求，记一记。 （设计意图）对于小数的读法，要求学生准确记忆。【简要实录】思考（六）：请把这些文具的单价分别表示成几元几角几分 。3.15元：每个笔记本　元　角 分 1.06元：每把尺子　元　分0.50元：每支铅笔　角6.66元：每支钢笔　元 角 分要求：独立思考，在作业纸相应位置完成该题，然后对子间讨论，最后上台展示汇报。台下听讲同学注意倾听和思考。 （设计意图）认识小数和人民币结合起来，可以让学生更好的理解小数，也理解生活中常见的小数意义。【简要实录】归纳总结：小数在人民币中表示的意义。 整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。 要求：先独立思考，然后再默读老师小结的内容并记忆。 （设计意图）在学生自主探索的过程中，给个别学生适当的引导和帮助，只要学生的说法是对的，就给予充分的肯定，以培养学生的自主性。【简要实录】思考（七）：钢笔的价格是多少？你会用小数表示吗？ 元 角 分 元要求：独立思考，然后在作业纸上完成，最后对子间讨论自己的答案，最