《创新设计》高考语文二轮复习（全国通用）课件第二部分专题一学案1.pptVIP

解析　这句话批判了那些在位但不作为的为官者。“何预我事”意思是与我有什么关系，要停顿；“自苦奚为”意思是自找苦吃干什么，要停顿；“此念”代指前面那种想法，应和前面顿开。 答案　A 9.(2015·广东卷)下列文句中，断句正确的一项是(　　) A.危乱之世/未尝乏才/顾往往不尽其用/用矣/或掣其肘而驱之必死/若是者/人实为之/要之亦天意也 B.危乱之世/未尝乏才/顾往往不尽其用/用矣/或掣其肘而驱之必死/若是者/人实为之要之/亦天意也 C.危乱之世/未尝乏才/顾往往不尽其用/用矣或掣其肘/而驱之必死/若是者/人实为之/要之亦天意也 D.危乱之世/未尝乏才/顾往往不尽其用/用矣或掣其肘/而驱之必死/若是者/人实为之要之/亦天意也 解析　首先，通读文章，大致了解整个故事。然后抓住标志词断开比较明显的地方。如文中的虚词“矣”后面要断开，据此可排除C、D两项。“要之”是“总而言之”的意思，据文意，“人实为之要之”不通，排除B项。 A 增分突破一 增分突破二 增分突破一 增分突破二 专题一　文言文阅读 学案1　文言断句 文言文断句考查对实词、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语气的分析能力。2016年高考对文言断句的考查除了浙江省以主观断句的形式进行考查以外，其余都以客观选择题的形式进行考查(如2016年的新课标全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，山东卷和天津卷)。因此本学案主要针对一轮复习中出现的问题进一步强化客观断句的技巧，掌握断句的方法。 第一步：通读文段明大意 三步断句巧判断 断句前应先阅读文言文片段，弄清楚文言文属于什么文体，写了些什么内容，想表达什么意思。在通读的时候要注意文言文中单音词占多数的特点。 【典例1】 用斜线(/)给下面文言文语段断句。 周 室 既 衰 诸 侯 恣 行 仲 尼 悼 礼 废 乐 崩 追 修 经 术 以 达 王 道 匡 乱 世 反 之 于 正 见 其 文 辞 为 天 下 制 仪 法 垂 六 艺 之 统 纪 于 后 世 作 孔 子 世 家 第 十 七。 (选自《史记·太史公自序》) 解析　首先，通读文段，大致了解整个文段的内容，文段主要讲了《孔子世家》产生的背景。其次，借助相似结构，利用动词“追”“匡”“垂”“作”等断开一些比较明确的地方。再次，利用词性断句，如诸侯、仲尼。 答案　周室既衰/诸侯恣行/仲尼悼礼废乐崩/追修经术/以达王道/匡乱世反之于正/见其文辞/为天下制仪法/垂六艺之统纪于后世/作孔子世家第十七。 第二步：巧抓关键来断句 通过第一步，将能断的先断开，化大为小，缩小思考范围，再集中精力通过抓关键点分析难断的句子。具体来说，关键点有两个：一是词语，二是句式。 1.词语 (1)根据标志词断句 一般要在前面停顿的5类词 敬谦辞(君、公、卿、夫子、臣、窃、愚，等等) 代词(人称代词、指示代词，如吾、余、尔、汝、彼、斯，等等) 发语词(夫、惟、且、盖，等等) 关联词(至若、苟、虽、纵、向使、若夫、至于，等等) 疑问词(何、谁、孰、安、胡、岂，等等) 一般要在后面停顿的2类词 语气助词[也、乎、哉、与(欤)、尔、耳、邪、耶、矣、焉，等等] 对话词(曰、道、言、云，等等) 或在前停顿，或在后停顿的词 专有名词(人名、地名、官名、爵名、书名、庙号、年号、度量单位、典章制度，等等)从语法的角度判断它们是做主语还是宾语，主语在前停顿，宾语在后停顿 一般要在其前后都要停顿的词 句首感叹词(呜呼、嗟乎、噫、噫嘻、悲夫，等等)前后均要停顿 (2)根据谓语成分(动词、形容词)断句 承担一个句子谓语成分的是动词、形容词(或活用为动词、形容词的其他词性的词)，断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。 【典例2】 用斜线(/)给下面画波浪线部分断句。 自仙人台寻中会寺，入溪，穿石，荆棘塞路，不可杖，径仅容双趾。以 匹 布 缚 胸 使 人 从 后 挽 之 扶 滕 侧 足 盘 跚 而 步 危 甚 刘 子 先 之 徐 子 与 余 相 去 数 步，摘山花以诗赠余，余亦倚声和之。 解析　画线语句涉及的动词、形容词有：缚、使、从、挽、扶、盘跚、步、去等。这些词语中可能做谓语的有：缚、使、从、挽、扶、步、去等。然后根据这些谓语往前和往后判断语句的停顿点。 答案　以匹布缚胸/使人从后挽之/扶滕侧足/盘跚而步/危甚/刘子先之/徐子与余相去数步 2.句式 (1)特殊句式 文言文中的句式，特别是文言文的固定结构，可以帮助我们断句。如“……者……也”这一典型的判断句式(有些省略“者”或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为”“乃”“即”“则”等，都可以为我们断句提供帮助)；“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等典型的反问句式；“为……所……”“