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在科学教学中培养学生科学素养 摘要：随着素质教育越来越被人们所重视，科学教育也日益引起全社会的普遍关注。重视对学生进行科学态度、品质、情感、方法和科学思维能力、探究能力、实践能力以及创新精神、合作精神、 自主学习的培养，重视对学生进行科技教育、人文教育，已成为目前面向未来社会所作出的必然选择。科学学科的性质和任务，决定了培养学生科学素养应成为科学教育的一项重要目标。 关键词：科学态度 ? 情感?? 方法?? 探究能力?? 创新精神 《科学课程标准》明确要求：“根据当代中国社会发展的需要，科学发展的现实和学生身心发展的特点。教育规律与终身发展的需要，科学教育必须以全面提高全体学生科学素养为目的。”以学生发展和培养理性社会为理念的现代教育，需要把培养年轻一代的科学素养放在首要地位，以适应社会和经济发展的需要。要着眼于面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。科学课堂教学在中学教育中处于中心地位，理所当然地成为提高学生科学素养的主战场。科学教育在提高学生的科学素养方面具有独特的优势。本文就科学教育如何提高学生科学素养，作一粗浅探讨。 一、科学态度的培养 科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在反应倾向，是经过长期的实践活动养成的。其核心是实事求是。围绕这一核心，科学态度主要表现在严肃认真、一丝不苟、毫不含糊地尊重客观事实，及时分析试验过程中出现的种种现象，哪怕是极偶然的一个发现，否则就会与即将获得的新成果擦肩而过。大凡科学家最重要的一点，就是他们都有严谨治学、实事求是的科学态度，有科学的献身精神。清朝科学家王清任，为了查清人体脏腑的确切位置，纠正前人的误解，在瘟疫流行期间，亲临乱石岗解剖和观察尸体。经过长年累月的潜心研究，确定了肝脏在人体中的实际位置，纠正了以前错误的说法，写出了《医林改错》一书，为人体解剖学作出了重大贡献。作为科学教师，在教学中，要教育学生注重科学事实，尊重科学原理，在科学实验和科学探究过程中，要求学生要严肃认真，实事求是地记录实验现象，引导学生从实验现象和客观事物中发现规律，独立思考，不轻信，不盲从，对问题敢于质疑和批评，对问题能够深入研究，善始善终，鼓励学生能大胆地发表自己的看法并提出不同的见解，学习他人长处，积极进取，不断提高。对学生进行科学态度的培养，能使学生逐步树立起正确的人生观、价值观和世界观，正确认识和处理学习、生活和工作中遇到的各种问题，有利于提高学生的科学素养。 二、科学情感的培养 科学情感主要包括对科学知识的热爱和渴求，关心自然，关心与社会密切相关的课题，具有社会责任感、爱国热情和创新精神。科学情感不但能激发认知者强烈的学习兴趣，长时间保持、迁移和深化这种兴趣，还能提高认知加工的水平和效率，促进知识内化水平的发展，对认知活动发挥一系列积极的作用。因此，在新课程理念中，科学情感不但是认知的手段，更是一种目标，要十分注重培养学生的情感品质和情感态度。科学教材中蕴涵着极其丰富的人类情感，通常，这类情感以含情的语言文字材料或直观的图片、图表等形象材料，使人能直接感受到情感的存在。这类情感因素大多反映了人类真、善、美的高尚情操，是以具体的人和事为情感载体，具有教育性导向作用。在教学中，教师一定要注意帮助学生领悟这种情感的存在，促进他们情感的体验。教师还可以调用多种手段想方设法创设诱发情感的氛围，比如实验是科学课程特有的“情感发散源”，虽说实验是一个客观的不带有任何情感色彩的科学事实，但它有变化莫测的神奇，有各种使人幻想的色彩，有使人着迷的科学魔力。如钠与水的反应：洁净的烧杯，清澈的蒸馏水，投入不规则的钠块，立即熔化为一个银白色光亮的小球在水面迅速“嘶嘶”游动着，渐渐地小了，直至象精灵一样消失，滴入酚酞，鲜艳的桃红色四处浸漫，老师感叹“啊，多美的颜色”。在科学活动过程中完成一次情感的审美体验，带来学生情感培养的积极效果。教学中还可以适时地引入录像、幻灯、课件等电教手段，使单调枯燥客观的知识规律讲述得生动些、形象些，刺激学生情感诱发，使课堂充满情感，勃勃生机，达到培养学生情感的目的。 三、科学方法的培养 科学方法是人们揭示客观世界奥秘，获得新知识，探索真理的工具。科学方法通常分为经验性科学方法、理论性科学方法和横向科学方法。经验性科学方法是获得经验材料或科学事实的一般方法，如观察法、实验法、调查法、测量法等。理论性科学方法是对经验、事实进行思维加工的一般方法，包括分析、综合、归纳、演绎、类比、假设等逻辑推理方法。横向科学方法指由数学方法、一般系统论、信息论、控制论等横向学科抽取出来的一般方法，如各种数学方法、系统方法、黑箱方法、反馈方法、信息方法等。由于生命运动是一项高级复杂的物质和能量运动形式，除了运用一般的科学方法外，还有自己特有的科学方法，如杂交实验、解剖实验、