2.2.1条件概率 条件概率教学案2.doc

2.2.1条件概率 条件概率教学案2 《条件概率》教学案一、课标研读：概率是高中数学的新增内容，它自成体系，是数学中一个较独立的学科分支，与以往所学的数学知识有很大的区别，但与人们的日常生活密切相关，而且对思维能力有较高要求，在高考中占有重要地位.二、教材分析：1、地位与作用：本节内容在… 原问题《中华人民共和国个人所得税法》规给出大致解答过程．假如已知某人某月的工资、薪金总收入，如何尽快求得其应纳税额？能否找出一般化的计算公式？定，公民全月工资、薪金所得不超过２０００元的部分不必纳税，超过２０００元的部分为全月应纳税所得额，此项税… 题目(选修) 高考要求了解离散型随机变量的期望值、方差的意义，会根据离散型随机变量的分布列求出期望值、方差1平均数的计算方法（1）如果有n个数据x1，x2，?，xn，那么x=这n个数据的平均数，x读作“x拔”1（x1+x2+?+xn）叫做n（2）当… 《条件概率》教学案 一、课标研读：概率是高中数学的新增内容，它自成体系，是数学中一个较独立的学科分支，与以往所学的数学知识有很大的区别，但与人们的日常生活密切相关，而且对思维能力有较高要求，在高考中占有重要地位. 二、教材分析： 1、地位与作用：本节内容在本章节的地位：《条件概率》是高中课程标准实验教材数学选修2－3第二章第二节的内容，它在教材中起着承前启后的作用，一方面，可以巩固古典概型概率的计算方法，另一方面，为研究相互独立事件打下良好的基础. 2、教学目标 (1)知识与技能：通过对具体情景的分析，了解条件概率的定义。 (2)过程与方法：掌握一些简单的条件概率的计算。通过对实例的分析，会进行简单的应用。 (3)情感态度与价值观：培养学生思维的灵活性及知识的迁移能力。 3、教学重点与教学难点 三、学情分析：在前面学习的基础上，学生已经会解决一些概率问题。具有了分析问题、解决问题的能力。 四、教学策略： 注重列举各种实例；注重激发和鼓励学生的好奇心和求知欲，教学中，教师创设疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发与点拨，引导和组织学生进行合作交流，充分发挥学习小组的作用。 五、教学计划： 共1课时 教学过程： 一．问题情境： 抛掷红、蓝两枚骰子，设 事件A=“蓝色骰子的点数为3或6” 事件B=“两颗骰子的点数之和大于8”。 我们用x代表抛掷红色骰子所得到的点数，用y代表抛掷蓝骰子所得到的点数， （1）则这个试验的基本事件空间为S=____________________________________________； （2）请在图中画出事件A、B分别对应的点： （3）P(A)=___________;P(B)=_____________; （4）当已知蓝色骰子的点数为3或6时，事件B 发生的概率是多少？请结合图像说明。 x 事件A已发生的所有可能的结果对应图中____个点,其中的____个点“点数之和大于8”，所以，事件B在“事件A已发生”条件下的概率是_______ 二、概念形成： 1、对于任何两个事件A和B，在已知事件A发生的条件下，事件B发生的概率叫做条件概率，用符号_______________来表示。 2、我们把由事件A和B同时发生所构成的事件D，叫做事件A和B的_____（或_____）,记作______________（或_____________）。 3、事件A?B?____________________________________，P(A?B)?___________. 思考：请比较问题情境中P(A)、P(A?B)，以及P(B|A)三者的关系，你能得到什么结论？ 4、一般地，条件概率公式P(B|A)?___________________，P(A)?0. 注：（1）在“”之后的部分表示条件，区分P?AB?与P?BA?． （2）P?AB?与P?AB?的区别：P?AB?是在事件B发生的条件下，事件A发生的概率，P?AB?表示事件A和事件B 同时发生的概率，无附加条件． （3）一般的，若P?B??0，则在事件B已发生的条件下A发生的条件概率是P?AB?，P?AB??P?AB? P?B?.反过来可以用条件概率表示事件AB发生的概率，即有乘法公式 ： 若P?B??0，则P?AB??P?AB?P?B?，同样有若P?A??0， 则P?AB??P?BA?P?A?. （4）条件概率的性质：任何事件的条件概率都在0和1之间，即0?P?AB??1． 必然事件的条件概率为1，不可能事件的条件概率为0． 三、典例精析： 例1、一个家庭中有两个小孩，假定生男、生女是等可能的，已知这个家庭有一个是女孩，问这时另一个小孩是男孩的概率是多少？ 变式：若在一个有三个孩子的家庭中，已知有一个男孩，求至少