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分层递进导学，激发主动性 工作单位：上饶县七中 作 者： 夏云明 时 间：2011年4月 分层递进导学，激发主动性 摘要：本文主要阐述利用分层次导学去调动学生学习物理的积极性，努力实现学生主动学习，主动发展的一些心得体会。 关键词：分层导学 主动学习 主动发展 素质教育要求我们面向全体学生，让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、自我发展能力得到培养和锻炼。而我们这些按就近入学方案招生的学校，按学生水平分优良型、达标型、困难型的比例接近于1：5：4，可以说招收的生源特点是“基数大、起点低、层次多、差距大”。课堂教学面临的一个难题就是如何科学地对待学生之间客观存在的差异。由于课程的设置，物理课大多数都在下午，学生本身注意力就很难集中，在加上有些概念，难以理解，就会导致学困生在课堂上听不懂，没兴趣，学不会，就犯困。爱因斯坦曾言：“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当礼物来领受。”这正是教学过程的最高境界。如何优化课堂教学，为每个学生提供一个能获得知识的学习环境，把学生的积极性调动起来，让学生主动去参与、主动去领受“礼物”呢？教学促进学生的发展，就是要通过教学的各个环节，根据不同学生的特点和需要，设计不同的目标、要求和教学手段，照顾到学生的人体差异，使