2007年高考化学专家讲座二.ppt

千变万化抓根本——双基、能力、素养是备考的落点 天津耀华中学 张俊瀛 2007-3 1．强化建模意识(思路) 纲要信号构型 概念学习建型、 问题解决原型 数学归纳模型 既要知其然更要知其所以然 既要有序思维(程序思维)更要创新思维 既要重结论更要重方法和过程 既要有记忆更要会迁移 2.中学化学的学科思想（方法性） 分类思想——将整体化为各类，把各类组成整体（由 小到大、由表及里、由现象到本质）——系统化 解决问题程序化思想——策略化 在相似中找差别，在差别中找变化的思想——辩证化 由定性到定量的思想——精细化 结构决定性质，性质决定用途的思想——因果化 微观和宏观相互转化的思想——本质化 结论与过程并重的思想——全面化 化学结论来自化学实验的思想——实证化 抽象问题具体化的思想——直观化 密切联系实验、生产、生活、社会的思想——实用化 强化学科思想形成与应用（实质性） 物质——运动——能量——的观点 守恒（能量、质量、电量）的观点 量变与质变的关系 对立统一的观点 内因与外因、变化与条件、结论与前提 主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面（有无、多少、强弱、快慢、先后、隐显、） 共性与个性、规律与特例、一般与特殊 物质——运动——能量——的观点 微粒作用观物质结构和存在状态与微粒作用观物质及其变化的规律与微粒作用观 物质的微粒性、微粒的运动性 不同层次的微粒本身是有结构的，微粒结构是内部微粒间作用的结果 微粒之间存在着相互作用 物质变化是“强”作用代替“弱”作用 守恒（能量、质量、电量）的观点 量变与质变的关系 对立统一的观点 内因与外因、变化与条件、结论与前提 主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面（有无、多少、强弱、快慢、先后、隐显、） 共性与个性、规律与特例、一般与特殊 策略化举隅 1.关于阿伏加德罗常数和阿伏加德罗定律及推论的统摄思维 阿伏加德罗定律及其推论是高考常考内容，以选择题为主要题型，热点通常是同温同压或同温同容下不同气体的某些条件，推断或比较其他物理量的大小；或者根据反应原理及阿式定律推断气态产物或反应物的化学式。 同温同压下气体的体积比等于它们的物质的量之比或分子数之比。——V1/V2==n1/n2==N1/N2 同温同压下气体的密度比等于它们的摩尔质量之比。——ρ1/ρ2==M1/M2 同温同体积下气体的压强比等于它们的物质的量之比或分子数之比。——P1/P2==n1/n2==N1/N2 同温同压同体积下气体的质量比等于它们的物质的量之比。——m1/m2==M1/M2 同温同压同质量下气体的体积与摩尔质量成反比。。——V1/V2==M2/M1 同温同体积同质量下气体的压强与摩尔质量成反比。——P1/P2==M2/M1 它山之石可以攻玉推论的依据阿伏加德罗定律及理想气体的状态方程式 PV===nRT PV===mRT/M m/V==ρ==PM/RT 2004上海高考题 下列两种气体分子数一定相等的是 A。质量相等、密度不等的氮气和乙烯 B。等体积、等密度的一氧化碳和乙烯 C。等温等体积的氧气和氮气 D。等压等体积的氮气和二氧化碳 06四川卷——8 在体积相同的两个密闭容器中分别充满O2、O3气体，当这两个容器内温度和气体密度相等时，下列说法正确的是 A 两种气体的压强相等 B O2比O3质量小 C 两种气体的分子数目相等 D 两种气体的氧原子数目相等 06广东化学卷——12 下列条件下，两瓶气体所含原子数一定相等的是 A 同质量、不同密度的N2和CO B 同温度、同体积的H2和N2 C 同体积、同密度的C2H4和C3H0 D 同压强、同体积的N2O和CO2 系统化例说 2.分析反应热和热化学方程式问题的根本是概念的深化 关于热化学方程式 1.定义：表明反应时放出或吸收的热量的化学方程式。 2.模式: mA(状态)+nB(状态)=====pC(状态)+qD(状态);△H=QkJ/mol 状态:s、l、g、aq （如有同位素、同分异构体还应指明名称） 化学计量数：m、n、p、q可以是整数或分数（但也不可任意设置） 放热反应的Q＜0（△H为负值）、吸热反应的Q＞0 （△H为正值） 热化学方程式是在规定的条件（250C101kPa）下测定的故不必注明条件。 △H只对应于具体的化学方程式，它随化学计量数或状态的不同而不同。 △H 的单位是kJ/mol，是指每摩反应，并非每摩反应物或生成物。 △H的数值前的“+、—”并非数学意义上的正负； 可以把△H视为一种特殊的生成物，它与任一物质