走进意向世界 美术鉴赏 第3课 教案.doc

人美版普通高中美术鉴赏第4课 对客观世界的主观表达——走进意象艺术 山东省牟平第三中学 杨涛 课时：1课时 设计思路： 本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。其在整个美术门类中占据着十分重要的地位，构成了美术鉴赏中的重要方面。在教学中以学生为主体调动学生积极参与，让学生辨析意象艺术的主要特征。同时注意与学生互动，培养学生自主学习的良好习惯。 课业类型：欣赏课 教学目标： 1、引导学生欣赏意象美术作品，了解其外在形式。 2、通过对作品的分析和讨论，使学生明了意象美术作品重在表达艺术家个人情 感观念的内在含义。 3、通过本课教学使学生初步了解和认识什么是意象艺术。 4、使学生知道如何辨析具象艺术和意象艺术。 教学重点： 分清意象艺术和具象艺术的区别，认识具象美术作品和意象美术作品在客观形象和主观表达上各有不同侧重点。教学难点： 理解意象艺术的意图，即表达艺术家主观精神世界，包括艺术家的感受、情感观念和审美理想等。 教学过程： 教学设计 导 入 新 课 组织学生欣赏两组美术作品 （演示4幅绘画作品A组《哭泣的女人》《呐喊》B组《荷拉斯兄弟誓言》《蒙娜丽莎》） 根据前一课的知识点提出问题，导入新课同时巩固前一课的知识 同学们学习过了第3课：如实地再现客观世界——走进具象艺术，我们知道了具象艺术的特点：具象艺术的目的在于真实的再现现实，突出特点是视觉真实性或客观性，即按照我们看到的世界的样子来描绘对象。哪位同学能告诉大家A组和B组图片哪一组是具象艺术绘画？ 通过以前的学习我们知道按照艺术语言的不同可以把美术作品分为具象、意象、抽象三个类别，A组绘画就是我们本课要了解的意象艺术作品。这节课让我们一起走进意象艺术的世界。 复习前一课程内容，迅速调动学生情绪进入课堂状态（对比欣赏法教学） 发展1（外在形式） 1、依据“导入”章节的两组图片提出问题，比较意象和具象绘画的表象差别 请大家仔细观察A组图片和B组图片，比较这两组绘画作品在画面表面上有那些不同？（我们不需要知道美术作品作者、创作年代、背景知识等） （引导学生：具象绘画特点一般画的非常相像，比较精到、细微，A组绘画作品有的地方要仔细分辨才能看出作者画的什么，作品多用到明显的概括、夸张、变形等艺术手法，或画面运用大红大绿色彩表现，画面趋向于平面化等。） 通过学生的比较，总结： B组具象绘画特点一般画的非常相像，比较精到、细微， A组意象绘画作品我们感觉“既像又不像”。作品用了夸张、变形等艺术手法，或画面运用大红大绿色彩表现，画面趋向于平面化等。 2、比较了意象和具象绘画的表象差别，接着比较意象绘画和实景照片的差别 左边是塞尚创作的意象绘画《圣维克多山》右面是圣维克多山的实景照片，仔细观察并思考，塞尚的绘画和实景有哪些不同的地方？（给学生时间观察思考） 引导学生回答（略） 同时放出幻灯片文字说明： 山、房子、树、天空都变成了细碎的块面，对画面结构的浓厚兴趣使塞尚忘掉了空间感，画面变成一张相互紧贴的平面，一幅画便成了色块在扁平面上的跳动。 可以看出塞尚是背弃古典传统用一种新的表现方法来进行创作(表现为与古典艺术观念、表现方法、风格面貌审美趣味等方面的决裂) 3、对比了意象和具象绘画作品以及意象绘画和实景照片的表象差别，让学生前后左右探讨，引导学生总结意象绘画的基本表象特征（换幻灯片） 意象绘画创造的的艺术形象有别于现实中的形象，我们要仔细分辨才能看出作者画的什么，一般作品中多用到明显的概括、夸张、变形等艺术手法。 老师设问、师生共同探讨，老师归纳，增强老师与学生的互动。 发展2（内在涵义） 设问，导入意象艺术的内涵章节 艺术家为什么要创造这些怪异的形象呢？这样画画的目的是什么？有什么特别的用意吗？ 演示意象绘画图片《鹌鹑图》《内战的预感》 我们来鉴赏下这几幅作品，我们知道所谓鉴就是甄别、归类、分析、判断，具体地说，就是要弄明白一件美术作品的作者、创作年代、材料、手段（方法）、语言形式和内容等直接呈现给我们的东西，以及美术作品产生的社会、历史、文化背景等相关知识。 1、《鹌鹑图》（中国画 写意花鸟） 朱耷（清） 先分析画面表象，把问题指向艺术家的创作意图是什么 （与学生互动） 图中草草的用笔中我们感到有两只鹌鹑正独处在一个长满花草的土堆边，可这个土堆和周围的环境究竟如何,我们只能意会无法言传：这个土堆究竟是什么土质？什么颜色？周围还有什么东西？这些我们都不知道。也可能这是一个石堆，或土堆上还有一些石头，但这些都不重要，艺术家的意图不在这里。 再把疑问指向作者的生平 朱耷名统，号八大山人，身为明朝宗室，正当其意气风发之时，却遭遇国破家亡沦落为布衣平民，绝望中郁闷不已，一度削发为僧，期间致力于精研佛理和吟诗作画。他笔下的鱼、鸟体貌怪诞