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我家出了个１０岁大学生 作者：张会祥 　　我们家出了个10岁的大学生张炀，这事在盘锦、辽宁省乃至在全国弄得挺轰动。我和我爱人一夜之间也成为了“神童”的家长，很多家长和同学都希望我们能介绍点“宝贵经验”，让大家多多少少在考试和学习上有些借鉴。要说经验，确实有那么一点；要说宝贵，我觉得谈不上。因为一五一十都讲出来，我们家的经验既不高级，也不讨巧，顶多算是民间的土方偏方。　　我相信，对张炀这个教育例子感兴趣的、希望能讨点经验的人，也不是都准备让孩子10岁就能上大学。我让孩子10岁上大学的想法也是高考那一年才形成的，我那时候觉得按考分录取他没有问题，这才同意他去试一试——就是考不上咱们也有退路呀。我一直保持着这么一个顺其自然的心态。　　我儿子张炀是1995年7月8号出生的，张炀正式参加高考的时间是2005年6月7号，离他满10岁的生日还差一个来月，在他的同龄人还在读小学的时候，他已经完成了全日制小学、初中、高中的全部学业，参加了高考并被顺利录取。　　我的儿子最终到底能不能成材，现在还没有定论，有人有不同的看法，有这样那样的担心，这些我都可以理解。　　在张炀的成长过程中，我一直扮演着他的辅导老师的角色，张炀的家庭辅导主要是由我来完成的。张炀从2岁半开始学认字，从那个时候算起，至今他学知识的时间已经有8年多了。这些年来，他的学习特点可以用这么几句话来总结——　　学制缩短：从“超慢式”教育中突围，加快进度。学过的知识绝不反复嚼，把省下来的时间花在学新知识上。　　量化为先：不怕别人指责“务实主义”，绝不脱离课本知识空谈提高素质。我实行的是农村会计式的量化标准，字汇、单词等知识量的积累，往多里捞，韩信带兵多多益善。　　求博不求尖：在学习战略上搞知识领域的广度发展，不搞纵深突击，只要分数不出现大的滑坡、在班级名次稳居中前列，就视为合格达标。永远不追求满分，而把“停业整顿”的时间腾出来学习新的课程。同时也不离开正常教学目标搞盲目开发，不搞“全线作战”，不搞“名校战略”，只注重知识赶超，合格即可，不求名次。　　这些特点，我觉得核心就是一个“快学”当先。　　可以看看他的“快进”路线：两个月念完小学一、二年级，4个月完成三年级学习。然后跳级学小学五年级，两个月完成。六年级走正常进度，同时预习初中内容。再用一年时间完成初一初二课程，接下来自学高中学业，直接跳级念高三，参加高考。这里面的大跨度跳级并不是为了造就新闻效果，而是省略了不必要的过程。我经常说的一句话就是：跳级不是跳过知识，而是主动掌控学习的节奏，从“超慢式”教育的无谓消耗中解脱出来。　　　　对“学制要缩短”的活学活用　　　　有的街坊对我说：你这个孩子就是神童。我说：其实不是。这绝不是谦虚，我的孩子我还不了解？街坊说：这孩子得感谢你这个当爸的教育得法。我乐了：我也不指望他怎么谢我，要感谢就感谢毛主席吧。　　我这个话还真不是开玩笑。像我这个年龄的人思想是比较传统的，毛主席当年的“学制要缩短，教育要革命”这句话很多人都记忆犹新。实事求是地说，我从这句话里受益匪浅，我在我的孩子身上把这句话化为了行动。　　长期以来我就抱着这么一个信念：学校有学校的教学大纲，我也有我的教学大纲。我的教学大纲就是一个知识的统盘的量。比如小学的教学大纲洋洋洒洒几千上万字，然而通过我的“麻雀解剖术”之后在我眼里它就是几个硬性任务：小学应该掌握多少字词，数学应该掌握多少个知识点，算术的技能应该到什么程度。　　我的教学大纲是一个简化了的大纲，我的检测标准就是：小学阶段孩子该认多少字，会做什么类型的题。　　我这样一说，有人听后肯定摇头：哎呀，张会祥呀，你这个说法有点狂呀。照你这么一说，德智美全面发展没有了，素质教育也不管了，你这不是把孩子当成学习机器了吗？　　我是这么看的：所谓素质教育对这么小的孩子来说，就是认字、记词、做题能力的提高——认字越多，做题越顺，信心提升，素质首要。其他的，比如“爱的教育”、“美的教育”、“知性”、“情商”之类，我承认本人这方面比较欠缺；但我至少做到了一点：管孩子不是拘束孩子，我们用良好的家庭氛围给孩子一个好的影响，照样可以让他健康发展。我认为这种理解并不片面。　　实践也证明，张炀在人格性情方面，并不是有人想像的那样古怪封闭；见过这孩子的人都说：他阳光得很，活泼得很，也不自私（他从小就没有护着自己的东西不让别的小朋友沾碰的习惯）。现在他能正常应对大学课程和大学环境，虽然有一些小脾气，但我认为无伤大雅。能够达到这个效果，我是比较满意的。　　素质教育和多学知识不是对立的。某种程度上，在张炀这个年龄，学得快，能冒尖，成绩好了就是身心健康发展之源。我这个道理科不科学，欢迎批评。有了比较好的情绪，其他方面（如心理、人格）能够顺利解决。　　我觉得咱们应该换个角度看这个问题：假