《春雨的色彩》说课课件.pptVIP

说开发 课程资源开发 （一）开发课本资源 课本是珍贵而丰富的语文课程资源，我要努力挖掘，大胆开发，充分利用。课文、封面、目录、插图都有开发利用的价值。例如，课本当中的插图可以帮学生了解小燕子、麻雀、小黄莺为什么认为春雨有不同的颜色。 说开发 课程资源开发 （二）开发信息技术资源 《新课标》指出：信息技术能为学生从事教学探究提供重要的工具。1.充分利用网络资源，搜索歌曲《小雨沙沙沙》。2.在教学本课中运用多媒体演示课件帮助学生理解春雨给大地带来的变化。从而，帮助学生解决了学习的重点和难点。 说开发 课程资源开发 （三）课堂生成资源 课堂上学生发表的意见、观点、建议甚至错误的回答都可能成为崭新的课堂资源，它们稍纵即逝，但是有效利用这些生成性资源来辅助预设，能够激发学生发现问题、分析问题、解决问题的灵感。 说教材 说设计 说开发 说 课 流 程 说反思 说评价 说学情 说模式 说板书 教学反思 反思我的教学，本课我主要以情景教学法为主。通过声像情景，即课件中优美的画面，音乐，将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中，使学生在美的情景中欣赏，感悟，体会，表达。 回顾本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了分角色朗读，能够用自己的话来表达想法，思维的碰撞激出了智慧的火花，大胆的想像搭起了创造的大厦。 虽然上课纪律有些乱，合作学习时，要老师疏导维持秩序，但学生有了自主的机会，动手的权利，有自己的见解和感受。　 春雨的色彩 王曲街道中心学校 雷燕丽 说课流程 说教材 说设计 说开发 说 课 流 程 说反思 说评价 说学情 说模式 说板书 说教材 《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册第一 单元的篇课文。这一单元围绕春天这一主题来编排。这一单元的教学目的就是让学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感悟春天。 教材地位、联系 教材内容 教材分析 课文以童话故事的形式，通过三只小鸟的争论，向学生描述了各种景物在春雨的滋润下，所呈现出的不同色彩。 教学目标 知识与技能目标： 1认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 说教材 过程与方法目标： 朗读代替讲解，了解感悟春雨的特点。 情感态度与价值目标： 1.培养留心观察生活的习惯，激发学生热爱春天的情感。 2.有主动积累词语的意识。 说教材 教学重点、难点 教学重点：掌握字词，有感情地朗读课文。 教学难点： 对春雨进行感悟，了解春雨给大地带来的变化。 说教材 说设计 说开发 说 课 流 程 说反思 说评价 说学情 说模式 说板书 说学情 学情分析 知识基础： 对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。 生活经验：对春雨有所了解 学生特点：这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬 。 达成目标：在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感，培养在阅读中积累词语的习惯。 说教材 说设计 说开发 说 课 流 程 说反思 说评价 说学情 说模式 说板书 说模式 “三步五环节”教学模式 三步： 课前预习、课中合作探究、课后复习巩固 五环节：趣味导入、自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。 说模式 基本理念 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化的行为，教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。 说教材 说设计 说开发 说 课 流 程 说反思 说评价 说学情 说模式 说板书 说设计 《新课程标准》要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。 基本理念 说设计 合作探究 精讲点拨 自主学习 趣味导入 有效训练 教学设计 趣味导入（大约用时2分钟） 兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。 1、模拟雨声 “沙沙沙”。老师声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？ 2、多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。（ 模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好