物理说课案例精选分析.doc

物理说课案例精选 一、光的反射 2 二、浮力的利用 8 三、密 度 14 四、楞次定律 20 五、牛顿第二定律 26 六、气体等温变化 玻意耳定律 30 一、光的反射 我就“光的反射”这一节内容说说自己的教学设计方案。 “光的反射”属于几何光学中很重要的一部分，也是生活中常见的现象，光的反射定律是解释这些现象和解决有关技术问题的基础，学习它有很重要的意义。 通过这一节课的教学，我希望达到四个教学目的：①了解光的反射现象；②掌握光的反射定律及其应用；③激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新精神；④学会观察、总结、提高应用物理方法解决实际问题的能力。 这一节课的教学重点是光的反射定律，而难点呢？从我这几年的教学来看，应该是镜面反射和漫反射的概念 在这一节课里我将突出两条：①物理应用化：即从应用出发，落脚于应用。②教学过程活动化。这是我们深圳市“初中物理教学活动化”整体改革实验方案中的一个关键点，这就是说要面向全体学生，让全体学生积极参与，多动脑、动手、动眼，还要动口，突出学生的主体性，教师的主导性，这两点恰是国内外许多教育学家所提倡的，也是“全教会”决议中素质教育的一个核心内容。 本节课是一节实验研究课，因此，我将按以下步骤来实施教学（即教学过程）。 1.从技术问题切入 首先以一块小镜子，将太阳光反射到教室中某些还未准备好的同学的脸上，若没有太阳光，则利用投影器上的光，它可以起到三个作用：①暗示课堂开始，因为我上课不要求起立，以减小噪声污染。②复习镜子反射太阳光，并不是光源。③类比月球反射太阳光，巩固月球也不是光源。 接下来提问：地球是不是光源？站在月球上或太空中其他星球上，看地球是否也有光的反射呢？然后告诉他们，宇航员告诉我们：地球也会反射太阳光，而且比月亮还亮。 有了这个联想性的提示，有的学生可能进一步联想：若在卫星上安放一面较大的镜子，利用它反射太阳光不就可以增加光照时间吗？这个问题对于许多从北方来深圳的学生来说，太有趣了，因为他们感受过冬季日照时间较短的生活，但他们又会怀疑这个问题是否很恰当。这时，我会及时鼓励赞扬这种想法，并告诉他们，俄罗斯科学家曾经就提出过这么一个大胆的设想，希望增加北极圈的西伯利亚的冬季光照时间，只是由于很多方面的原因而没有实现。 再提问：镜子应如何安放才会恰到好处呢？它依据的是什么？学生回答肯定是利用光的反射规律。这样，学生不知不觉地进入了教学主题。时间控制为五分钟左右。 2.从日常生活递进 回到刚才讨论的小镜子问题，若要既迅速又准确地将太阳光反射到某个开小差的同学脸上，而不影响其他人，问学生，不知道光的反射规律能行吗？再讲一个爱迪生小时侯的故事，他在晚上用镜子反射蜡烛的光帮助医生为母亲做手术，说明掌握光的反射规律的重要性。那么，规律到底是什么呢？ 3.引导学生实验探索 这是本节课的重点，需要18分钟左右。 根据学生的特点，“全教会”决议中特别强调培养学生探索精神和实践能力，将学生分成两人小组，采用小实验方法，用一些常用的物品来做器材，在他们课桌上配备有：小实验套餐工具盒，里面有许多有用的小东西，如锡纸、梳子、白纸板、牙签、学习光的直线传播时动手做的点光源（在手电筒上），另外还有一个初中物理光学实验盒，里面有直线光源两个、小镜子等光具，盒盖上盖有量角器，有磁性，可固定小光具在上面，很多学生有激光笔，也请带来。 实验过程中，学生先做，后引导他们做最后总结。为了突破重点，以下几个问题要特别处理。 学生好玩，难以控制；采用比赛方式，比哪组最先发现规律，给予奖励。奖励记入个人物理学习档案。 评价他们发现的任何一条规律，例如入射线改变，反射线改变；两线与镜面夹角相等是正确的规律。 交待法线的定义，是物理上为了研究的方便而引入的，体现物理的研究方法。 法线要垂直于反射面，这个难点通过“法官”的公正性来类比进行突破。 入射角和反射角容易与两线镜面的夹角混淆，可以通过“违法”来类比进行突破。 提示定律和规律有区别。 将光的反射定律概括为口诀：“三线共面，法线居中，两角相等”，便于记忆，特别提示，反射角等于入射角的因果关系。 特别提示学生通过实验得出的另外的一条规律：光路是可逆的。 4.形象动感模拟 其目的检测掌握程序，及时反馈，加深理解和记忆。我先示范，后学生监督表演，突出法线居中，入射角、反射角的定义和两角关系。时间：3~4分钟。 5.学会应用 举例说明（用多媒体模拟演示）： 香港汇丰银行大厅的采光系统介绍，强调利用光的反射，提示两种面的反射情况不同，以后再学习。 潜望镜。这是潜水艇中所用，要求课外根据这个原理制作一个人在低处但能看高处东西的潜望镜，以便在有的场合使用，例如大游行或某某特殊人物来了，你看不到就利用它，说不定制作一大批，还可以卖出去！ 光导纤维。光线在一根管中不断反射后出去，这点比较抽象