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初中数学概念教学之我见 内容摘要: 《数学课程标准》指出：有效的数学活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。概念是数学知识系统中的基本元素。数学概念的建立是解决数学问题的前提。学生运用数学概念进行推理、判断过程中要得出正确的结论，首先要正确地掌握概念。这是决定教学效果的首要因素、基础因素和贯穿始终的因素。所以，概念教学在数学教学中有不容忽视的地位 。我在教学中不断尝试、探索、总结，学生基本上形成了新的学习方式，促进了学生全面持续发展，培养了学生终身学习的能力，实现了课程改革目标。 关键词: 数学概念 理解 探究 应用 初中数学知识都是以概念为基础的，必须让学生获得清晰明确的数学概念。因此，抓好数学概念的教学，是提高数学教学质量的关键。其实数学试题是千变万化的，怎么可能一成不变呢？事实证明：只要求学生解习题，而不给学生讲透数学概念、实质问题，等于只是给了学生一条鱼，而不是教给学生捕鱼的方法。不对学生“授之以渔”，学生是很难找到窍门的。因此，数学概念的教学在整个数学教学中有其不容忽视的地位和作用。下面仅结合本人平时的教学实践，谈一点肤浅的认识和体会。 一、概念的引入 数学来源于生活，用于生活，要联系生活实际，引出数学概念。比如我在上《轴对称图形》时，课下我做了一些简单的剪纸图形。有松树、蝴蝶、小女孩头像、五角星、窗花、双喜等。在情景引入时，我向学生展示了这些图形，学生都惊呼好漂亮，学生的学习兴趣就一下调动起来了。这时我把图形交给学生们，让他们通过不同方式的折叠，得出这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形沿着某一条直线对折后，左右两边能够完全重合”这时，在学生的探讨下，我们得出了轴对称图形的定义“一个图形沿着某条直线对折后能够完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形，这条直线就叫做这个图形的对称轴” 通过实践活动为学生提供了一个可以非常直观的模型，使本来遥不可及的数学概念具体地走到学生的面前，使概念更容易接受、更有意义。 学习完这个定义以后，我便展示了一些数字、字母、汉字、教室中的物体，让学生判断哪些是轴对称图形。学生在轻松的氛围中，自主探索，经历了观察总结出了概念，并根据自己的总结应用于题目中去，学生这一节课学的很轻松。 二、抓住概念的本质 基础数学教育就是要学生学会每一个知识点，然后将知识点用到题目和生活中那个去。数学课上，紧扣概念，理解概念便是重中之重。历年来的中考题，多以考查基本知识点为主，这些难题洗尽铅华，回归本质时仍是一些基础的数学知识。概念是对客观事物的本质属性的概括和反映.只有当人们认识了事物的本质属性，才能给该事物一个恰当的名称，这个名称就是反映该事物本质属性的概念.由于数学是研究现实世界一切空间形式和数量关系的本质属性在人们意识里的反映.因此，讲授概念时，要让学生找出概念的本质，这也是理解概念的关键. ， A、B是整式，B中含有字母且B不等于0的式子叫做分式其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母。）（y≠0）、②、③、④是不是分式，学生起了歧义，有的学生认为这四个式子都是分式，也有的同学认为①②不是，③④是，同学们各抒己见，每个人都认为自己的判断是正确的。于是我带领学生重新看了一遍关于分式的定义，根据定义，对每一小题进行解释。①式分母中含有字母，并且y≠0，符合分式的定义；②式中的分母是是一个常数，不是未知数，不符合分式的定义；③式中分母为a+2,a+2的范围不确定，当a+2=0时，分母为0，③不是分式；④分母中含有未知数，且＞0，符合分式的定义。在讲授数学概念时，务必要让学生掌握概念的本质属性，只有这样才能使学生深入理解和掌握概念.抓住概念的区别与联系??????? 初中有许多相似的数学概念，它们之间既有联系又有区别，学生容易混淆.教学时，教师要注意将这些相似概念进行比较，有比较才有鉴别.通过讨论明确这些相似概念的相同点和不同点，有助于学生区分概念，获取准确、明晰的认识.??????例如讲授正比例函数和一次函数时，正比例函数是：一般地，两个变量x，y之间的关系式可以表示成形如y=kx（k为常数，且k≠0）的函数，那么y就叫做x的正比例函数。.一般地，两个变量x，y之间的关系式可以表示成形如y=kx（k为常数，且k≠0）的函数，那么y就叫做xy=kx的图像经过原点，通过正比例函数的图像平移∣b∣个单位得到可以得到一次函数y=kx+b的图像，并且当b＞0时,由正比例函数y=kx的图像向上平移∣b∣个单位;当b＜0时，由正比例函数y=kx的图像向下平移∣b∣个单位。正比例函数和一次函数的图像有着共同点，当k＞0时，图像自左往右逐渐上升，y随x的增大而增大；当k＜0时，图像自左往右下降，y随x的增大而减小。通过概念的比较，可以提高学生知识迁