百草园到三味书屋答案 1.从百草园到三味书屋答案.docVIP

百草园到三味书屋答案 1.从百草园到三味书屋答案 1．从百草园到三味书屋一、基础文常1．呐喊、彷徨，朝花夕拾，野草，坟2．qí ling cuán tì tǎng椹 蝥 脑髓 鼎二、感知课文1.参考：“美丽、神秘、诱人、有趣；充满无限乐趣，我的乐园，充满无限趣味和神秘色彩等”的百草园。“单调、有点自… 不可撤销的平台居间服务奖赏承诺书 致各受益人；根据《中华人民共和国合同法》行纪合同和居间合同条例第422条和426条之规定，我公司法人或持卡人 区 郑重承诺如下：我 公司，现采购 神华集团5500大卡神混一号原煤，数量 300 万吨，价格 500 元… 护 理 与康 复 ２ １ ０ ０年 ２月 第 ９卷第 ２期　 鉴 香 港 糖 尿 病 专 科 护 士 护 理 工 作 简 介　殷 雪莲　（ 阴市人 民医 院 ， 江 江苏 江 阴关 键 词 ： 尿病 ； 科 护 士 ； 理 工 作 糖 专 护… 1．从百草园到三味书屋 一、基础文常 1．呐喊、彷徨，朝花夕拾，野草，坟 2．qí ling cuán tì tǎng 椹 蝥 脑髓 鼎 二、感知课文 1.参考：“美丽、神秘、诱人、有趣； 充满无限乐趣，我的乐园，充满无限趣味和神秘色彩等”的百草园。 “单调、有点自由、痛快、好玩；只要 读书，读书之外也可玩玩??”的百草园。 2． 抒情句有： 但那时却是我的乐园。 总而言之：我将不能常到百草园了。Ade, 我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们! 对百草园喜爱、留恋的感情；对三味书 屋有所畏惧的感情。 3．（1）泥墙根一带动植物趣味无限； 美女蛇传说色彩神秘；雪后捕饿鸟性急小获。 百草园是我乐园，不仅在物、在事，更 在人，长妈妈能绘声绘色讲美丽神秘的传说 故事，有见识有本领的山野农民能教我捕鸟的技能。 在鲁迅童年生命成长的“百草园”空间， 是一个大自然的，一个民间文化的空间，这是一个充满生命活力，人与自然、成年人与孩子和谐相处，能够焕发想象力，培育艺术感受力，让思想自由飞翔，尽享健康、明朗、快乐的生活的成长空间。 （2）概括： 滑稽——行礼匾和鹿。 无奈——问“怪哉”师有怒色；总是读 书习字对课。 有趣——花坛处戏玩；扯开喉咙读书； 做戏画画。 体会蕴含情感： “滑稽”之处的情味揣摩：“肥大的梅 花鹿伏在古树下”：“鹿者，禄也，当官也，发财也；肥大的鹿，高官也，厚禄也；伏在古树下，禄在古书中也”。弄懂这两个意思，就能读出下面这一句的味道了：“没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先 生。”本来，一群孩子对着一个木匾、一幅画跪拜行礼，就已经够可笑的了：想想是怎样一番情境！现在，还要“算是”（这两个字很耐寻味）拜孔子，拜先生——神圣的孔夫子，威严的先生变成匾和梅花鹿，这就更荒诞不经了。但细想细想来，可不是么：读书本来就是混碗饭吃，谋个官做，自然要从书中寻“（食）味”，膜拜“梅花鹿（禄）”了。 “无奈”之段的情味揣摩：围绕“怪哉” 一问而展开的这一段，是一个重点，关键是这样两个短语、短句：“只要读书”，“我就只读书”。“只要读书”，“不应该问”，也不应该有“我很想详细地知道这故事”的好奇心：这是一种扼杀求知欲，不允许独思考，以追求高官厚禄为唯一目的的“死读书，读死书”的教育——这就是“三味书屋”的教育。作者强调的是，这样的教育在“我”心灵上的反应：“我就只读书”，“就”与“只”两个词写尽“我”的厌烦、反感和无奈。 小鲁迅还由老师拒绝回答自己的问题， 想起了所有“大人”的态度：“年纪比我大 的人，往往如此，我遇见过好几回了。”“往往如此”四个字写出了“我”的多少失望与不满！“怪哉”，“怪哉”，究竟是谁“怪”？！ 而且还有调侃。这样的调侃是通过“对 比”来完成的：先生“和蔼”而面“有怒色”，号称“渊博”而“不愿意”、不屑于回答学生“怪哉”的问题，并置一起，是有几分可笑的。 而且还有潜在的对比：是的，“阿长是 不知道的，因为她毕竟不渊博”，但她却会绘声绘色地讲那么美丽、神秘的传说故事；同样是对“我”的疑问，闰土父亲“只静静地笑”着回答，和“渊博”的老师的“怒色”，又形成了多鲜明的对比！——在童年和成年鲁迅的心目中，民间的“百草园”永远是正规学校“三味书屋”的对照物。 “有趣”之段的情味揣摩：“折腊梅花”、 “寻蝉蜕”和“喂蚂蚁”的乐趣，却是偷的，只能“静悄悄”地玩，而且随时会被老师“大叫”回去。比起在百草园里看“轻捷的叫天子”（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”的视野开阔，后园里的天地还是太狭窄了。 “大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸”，语气里依然充满了调侃的意味。“我欲仁斯仁至矣”的严正，“狗窦大开”的戏谑、“潜龙勿用”的神秘、