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微格课教案 课题 用高锰酸钾制取氧气 课型 活动探究 技能类型 提问技能 教学目标 通过学习掌握实验室制取氧气的操作步骤以及实验的注意事项。 学会思考问题解决问题。 训练目标 通过训练培养提问中的简答、思考的技能 时间分配 教学内容、步骤和方法 技能要素 学习行为 　 回顾上节课的内容：1、用高锰酸钾制取氧气如何操作？ 简答型 直接式 思考 回答 分析 答：查、装、定、点、收、离、熄 问题2：为什么先要检查装置的气密性？如何检查？ 思考型 概括式 思考 回答 分析 答：（1）、有气体参与或生成的反应都要先检查装置的气密性，怕漏气影响实验目的或效果，如果中间有毒性气体会造成可想象的后果。 若不检查装置的气密性，当装置漏气时，生成的气体难以收集，达不到制气的目的。（2）、将试管用橡胶塞插好导管后将导管的另一端插入水槽中（盛水的)，用手紧握试管,若水中有气泡，则装置气密性好； 问题3：为什么要先移动酒精灯使试管均匀受热？ 思考型 概括式 解析式 思考 分析 概括 回答 答：酒精灯来回移动使试管受热均匀，防止它炸裂。由于外焰温度最高，为使分解反应易于发生，故要用外焰加热。 问题4：为什么要有连续气泡时才能收集？ 答：因为开始逸出的气体主要是空气。 问题5：停止制取氧气时，为什么要先把导管从水槽中取出，然后再移去酒精灯？ 答：先移去酒精灯，试管温度降低，试管内气体压强减小，冷水沿导管倒吸到热的试管里，使试管破裂。 化学教学中导入技能的基本类型 类型 适用范围 操作方法 实施特点 从旧知识导入 旧知识能为新知的学习有效提供生长点的导入 回忆旧知识，复习提问，讨论习题;判断正误，比较、类比等 揭示新知识的联系，实现知识的正迁移 联系实际导入 事实或实例能有效地创设新问题情境的导入 联系生产实际;联系生活实际，联系科研实际，介绍化学史实等 揭示新知识与实际的联系，促进学生形成学习期待 运用演示导入 教学媒体能为新知识的学习有效提供现象或表象的导入 演示实验，图表、实物模型展示，投影、幻 灯、电影、录像的演示，多媒体演示等。 加强对新知识的形象化的感 知，激发学习动机。 化学教学中两种类型讲解的讲解框架 讲解 类型 讲解 主题 讲解框架 引入 主体 强调 化学概 念原理 的讲解 某一化学概念或化学原理 具体事实—归纳—新概念(原理)：己有概念(原理)—演绎一新概念(原理) 概念(原理)的表述一揭示本质一明确适用范围 明确要点突出使用注意点 描述性化学知识的讲解 某种物 质的某 一性质 明确提出要研究的物质和要研究的内 容 实验方法、步骤一观察项目一现象一产物一化学方程式一概括性质或制法 性质或制法的基本结论实验与装置应熟记的内容 《化学教学技能训练》课程教学大纲 课程编码： 190143102 课程性质： 教师教育类必修课 教学对象： 化学专业本科学生 学时学分： 34学时 2学分 编写单位： 化学系 编 写 人： 霍爱新 审 定 人： 刘欣 编写时间： 2006 年11月 一、课程说明 1、课程简介 化学教学技能训练是为了使师范生掌握中学化学教学基本技能，以培养师范生全面的教育教学素质，使他们能初步胜任中学化学的教学工作。该课程以鲜明的实践性为其突出特征，因此该课程无论从教学内容还是教学模式上都要理论联系实际，注重教学内容的情境性，教学实践的真实性。 2、教学目的要求 在师范阶段应注重基本技能的训练，主要集中在那些与学科教学有密切关系的基本技能上，培养师范生必须具备的教学能力，目的是尽可能缩短高师毕业生毕业后对中学化学教学的适应期，完成学生到教师的过渡和转化。 3、教学重点难点 对教学技能形成的理论基础的理解和教育教学理论在教学技能中的运用是本课程的重点，对基本教学技能的掌握和运用是本课程的难点。 4、预修课程与后续课程 化学教学技能训练课程为教师教育类的必修课程，课程一般安排在第6或第7学期，以教育学、心理学、化学专业基础课和化学教学论以及化学教学论实验为先行课程，并结合中学化学教材分析课程，以实现理论到实践的过渡和转化，培养学生初步的教育教学能力，为教育实习打基础。。 5、教学手段及教学方法建议 本课程课堂讲授主要运用讲授法和讨论法。实践课程主要采用微格教学法训练学生的说课和讲课技能。 6、考核方式 本课程为考查课，成绩的合成为：平时作业占20％，教学设计占30