信息技术课的设计与实施解析.pptVIP

编写指导思想与课程实施建议 滕秋莉 主要内容 全书目录一瞥 能干的小鼠标 多彩的四季 十指兄弟巧分工 写封邀请信 古诗配上画 建立“红嘴鸥小档案” 网上漫游 我的LOGO 发送我的作品 别具一格的封面文字 年画与风俗 视频剪辑我做主 寓言故事讲起来 发布我的多媒体作品 上网我Q你 金花的故乡—大理 记忆中的美食 小营养师 你的直观感觉是 看教材的部分课题名称后，你认为本套教材的最突出特点是： 生动、活泼、有趣 综合性强 贴近学生 任务驱动，注重能力培养 …… 一、教材编写的指导思想 以解决实际问题（任务）为切入点，学生通过解决一个个实际任务，学习信息技术基本知识和基本操作方法，逐步提升分析问题、解决问题的能力。 通过“试一试”“想一想”等栏目设置，为学生搭建了一个自助学习、多元思考、探究新知的阶梯，帮助学生掌握信息技术课程学习的基本方法。 能力是课程教学的根本目标 爱因斯坦曾经说过：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，剩下的就是教育。” 新教育观念也认为： 能力培养是教育的根本目标，也是信息技术教育的根本目标。信息技术知识和技能是信息素质和创新能力的基础，但并不是学习和具备了知识和技能就自然形成信息素质和创新能力，它们需要有意识地去培养，而一旦具备了这些素质和能力，学生就能更有效地、创造性地利用自己获得的知识和技能，做出更有特色的、更有价值的作品。 如何培养能力 心理学告诉我们，能力是“为顺利完成活动而在个体经常、稳定地表现出来的心理特征。” 能力必须在活动中才能表现出来。没有实践活动，就不能表现出个人的能力，也就无从考察一个人的能力。 能力必须通过实践活动才能培养。在教学中如何让学生参与“实践活动”呢？心理学家和教育工作者提出多种思路和教学方法。随机通达教学、合作学习、交互式教学、情境性学习。但一条基本的、核心的思想是：让学生通过问题解决来学习。 在问题解决中学习 在传统教学中，教师一般在教学之初先讲解所要学习的概念和原理，而后再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题，其潜在的假设是：学和做是两个过程，知识的获得和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题。 新思路设计教学 教师可以针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师可以提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的探索过程。 在问题解决中，学习者要充分调动自己的智慧和创造性，综合运用原有的知识经验，并查阅有关的资料，从而作出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案，而在此过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师可以再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。 “在问题解决中学习”教学方式 基于问题的学习方式（problem-based learning） 基于项目的教学方式（Project-Based Instruction） 任务驱动的教学方式（Task-Driven Instruction，简称TDI）。 三年级上册 三年级下册 第一单元 键盘作用大 第一课 认识新朋友 第二课 勇闯冒险岛 第二单元 英文打字我当家 第三课 十指兄妹巧分工 第四课 食指大哥挑重担（一） 第五课 食指大哥挑重担(二) 第六课 二弟中指肯登攀 第七课 三妹无名不畏难 第八课 幺妹个小不简单 第三单元 汉字录入我不怕 第九课 快乐动物园 第十课 森林晚会 第十一课 写封邀请信 第十二课 段落的简单修饰 第四单元 综合练习顶呱呱 第十三课 开心要表达 第十四课 古诗配上画 第十五课 贺卡献妈妈 四年级上册 第一单元 快乐的小编辑 第一课 编写通讯稿 第二课 修饰通讯稿 第三课 画鸥大赛通知 第四课 发布天气预报 第五课 翠湖观鸥 第六课 美化“翠湖观鸥” 第七课 老人与红嘴鸥的故事 第八课 建立“红嘴鸥小档案” 第九课 制作电子小报 第十课 争做Word小能手 第二单元 遨游网络世界 第十一课 网上漫游 第十二课 大海捞针 第十三课 网海拾贝 第十四课 整理宝藏 第十五课 动物世界 第四册下 第一单元 电子报刊 第一课 电子报刊要求 第二课 小组分工 第三课 栏目设计 第四课 时间表 第二单元 网上信息搜索 第五课 网站标志 第六课 保存网上资料 第七课 保存文字和图片资料 第八课 搜索技巧 第三单元 春节版面 第九课 我的Logo 第