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4、多元智能理论有助于转变我们的学生观 　　根据多元智能理论，每个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。 多元智能理论对于中国教育改革的意义 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 5.多元智能理论有助于形成正确的发展观 按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。 多元智能理论对于中国教育改革的意义 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 多元性 差异性 发展性 文化性 实践性 开发性 多元智能理论的主要论点 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 智能的多元性 人的智力结构由八种智力要素构成，这八种智力是多纬度、相对独立的表现出来的，而不是以整合方式表现出来的。八种智力同等重要，不能只将言语—语言智力和数学—逻辑智力置于最重要的位置而忽视其他智力。每个人有多种智能,这些智能是相互独立的,但在解决问题过程中又共同发挥作用。 多元智能理论的主要论点 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 智能的差异性。 每个人都同时拥有相对独立的八种智力要素，而这八种智力要素在每个人身上都以不同方式进行不同程度的组合，使得每个人的智力各具特点，这就是智力的差异性。每个人的智能组成是不同的，有的人数学逻辑智能好一点，有人的肢体运动能力好一点。 多元智能理论的主要论点 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 多元智能理论 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 智能[intelligence and ability] ？ 　“智慧”（ 从感觉到记忆到思维这一过程）和“能力” （智慧的结果就产生了行为和语言）将行为和语言的表达过程称为，两者合称“智能”。 将感觉、记忆、思维、语言、行为的整个过程称为智能过程，它是智力和能力的表现。它们分别又可以用“智商”和“能商”来描述其在个体中发挥智能的程度。“情商”可以调整智商和能商的正确发挥，或控制二者恰到好处地发挥它们的作用。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 多元智能理论及应用 一、多元智能理论的简介 二、多元智能理论的内容 三、多元智能理论的主要论点 四、对中国教育改革意义 五、教学中的启示和应用 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 多元智能理论 1983年美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德.加德纳(Howard Gardner)通过研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出了多元智能理论。 Evaluation