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2010年五年级第一学期英语抽测 学习心得 感悟----数据分析 它让交流碰撞思维的火花， 让经验成为远航的灯塔， 从触动到反思， 从反思到受益， 从受益和展望。 目录 1. 深思：如何做一名研究型教师？ 2. 教学反思与理论学习相结合 3. 钻研教法 关注学法 探讨学习策略 一、 教师是教学研究的主体,校本教研是教学质量提高的主阵地。 在教学中，值得我们深思的是： 如何做一名研究型的教师把发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题研究的成果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的提高。 二 注重平时教学反思，结合理论学习。 1. 每节课后，写出详细的教学反思，有情景描述、问题分析、对策构想。 2. 既要针对教学的闪光点、失误点、困惑点进行反思，使之具有针对性， 3. 把反思与理论学习结合起来，注重理性思考，使之具有深刻性，做到课课有反思，形成理论性问题，再运用到课堂教学中。 三、 由钻研教材教法逐步转入关注学生学法指导和学习策略的相关研究 （一）抽测试题完成基本情况分析 客观题 （ 听力对话理解、 语法选择题） 主观题 （听写句子写单词、阅读理 三、 由钻研教材教法逐步转入关注学生学法指导和学习策略的相关研究 （一）抽测试题完成基本情况分析 （二）存在的主要问题与困惑 （三）学习策略的探讨 (四）今后努力的方向 存在的主要问题与困惑 1. 对学困生关注仍是重中之重，辅导方法与技巧还有待提高。 2、学生良好的学习习惯和学习策略还有待长时间的培养和形成。 3. 关注了对单词、句型的机械掌握，但对一些易混淆和易错单词词组没有很好的总结归纳。 4. 对篇章的学习、理解、运用还需加强学法的指导 5. 理解提高性的练习训练不够，学生主动学习的积极性不高。 三、 学习策略的相关研究 A 语音教学策略探讨 B 单词教学策略探讨 C. 阅读教学策略探讨 （一）语音教学策略探讨 1、语音教学 a、班级现状（记忆单词 、机械记忆、两级分化 ）. b、反思 (到底该如何看待语音教学?在小学阶段，我们应怎样开展语音教学？) 采取的措施： 1、课前五分钟的语音渗透。 a 结合单词教学语音这样有助于学生掌握读音规则，对学生有积极的心理暗示作用。Eg：字母组合ee,/ i ：/的发音。m-ee-t-meet, s-ee, b-ee, n-ee-d, L-ee-ds… （ book6，Unit1） b、结合年级阶段特点，朗诵趣味英语绕口令，攻克字母组合发音 。 如： 1) Noodles in the canteen, eat, eat, eat. 2) “I hear with my ear that a deer is clearly near.” c) 自编一些上口、好记的口诀，激趣。   1.动词的第三人称单数的读音规则： “清后/s/，元浊/z/，/t/后/ts/，/d/后/dz/，加es 的读/iz/。 2. 判别一个单词是清音还是浊音，也遵循下口诀： “开口清轻，闭口浊重”或者“开口清，闭口浊”. 语音练习材料：Piggy and the apples 15个辅音音标/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /s/ /z/ /f/ /v/ / θ / / e / /m/ /n/ / ? / 6个元音音标/ a: / / ? / / ? / /e/ / i: / /i/ It’s a fine day. A green tree is on the green fields. Piggy wants to pick some apples because his friend Ann and Andy are helping him build the building between two big br