MJ心理大纲详解-教心..docVIP

教育心理学概述 教育心理学的研究对象 教育心理学是从教育科学与心理科学中分化出来的二级学科， 它的主要对象是教育系统中学生的学习及其规律的应用，具体包括：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理 教育心理学的研究任务 教育心理学的产生是心理学与教育学发展的需要，它的主要功能是进行教育理论的探索和教学实践的指导。 作为心理学科——研究、揭示教育系统中学生的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，使心理学在教育领域纵深发展 作为教育学科——研究如何应用学生学习的规律去设计、改革、优化教育模式，以提高教育水平，加速人才培养 教育心理学的历史发展 1．教育心理学的起源 孔子的教育思想：学而时习之、不亦乐乎；学而不思则罔，思而不学则殆 柏拉图的思想：知识即回忆 亚里士多德：记忆三定律（相似律、相对律、邻近律） 洛克：白板说 2．教育心理学的发展过程 （1）独立学科的初创时期（—1920） 1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》第一本以教心命名的专著， 这时期形成了学习理论两大流派：行为主义、格式塔学派 （2）发展时期（1920—1960） 行为主义学习理论占据主导地位 （3）成熟时期（1960—1980） 西方教育心理重视为学校教育服务， 认知学习理论发展并兴盛，发展出认知结构理论和信息加工理论， 人本主义思潮出现 （4）深化拓展时期（1980—） 教育心理体系发展越发完善，研究越发深入，视角越发综合， 建构主义作为人质学习理论的心发展影响很大 3．教育心理学的研究趋势 ①在学习观上重视学习者的主体性 ②在研究领域上日益纵深发展 ③在研究方法上呈现多元化 ④研究国际化、本土化 ⑤越发综合化和跨学科化 二、学习及其类型 学习和减肥是人类自虐的两种基本方式。 ——加菲猫 （一）学习的实质 学习是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。 （二）学习的作用 学习是个体适应环境，与环境保持动态平衡的重要手段； 学习是人类社会或个体进化和发展的推进器； （三）学习的分类 1．学习主体分类 根据学习者的不同，可将学习分为：动物学习、人类学习、机器学习 2．加涅的学习水平分类 加涅根据学习的简繁程度提出八类学习，而后又修整为六类： ①信号学习：学习对于某种信号作出特定反应，也即经典条件反射 ②刺激—反应学习：操作性条件作用 ③连锁学习：一系列刺激—反应的联合 连锁学习 ④言语联想学习：以语言为单位的连锁学习 ⑤辨别学习：识别各种刺激特征的异同并作出相应的反应 ⑥概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应 具体概念学习 ⑦规则学习：了解概念之间关系，学习概念间的联合 定义概念学习 ⑧解决问题学习：在各种条件下应用规则或规则组合去解决问题 3．奥苏泊尔的学习性质分类 奥苏泊尔根据两个互相独立的维度对认知领域的学习进行了分类 ①学习进行的方式:接受的——发现的 ②学习材料与学习者原有知识的关系：机械的——有意义的 4．学习结果分类 （1）加涅的学习结果分类 加涅认为人的学习存在不受学科限制的五种结果：言语信息、智力技能（五种）、认知策略、态度、动作技能 （2）我国的学习结果分类 知识学习、技能学习、道德和习惯学习 三、学习的主要理论 巴甫洛夫的狗狗、桑代克的猫猫、斯金纳的老鼠、苛勒的猩猩、班杜拉的宝宝、盲人的大象， 学习理论是互补的而不是竞争的，他们是人类依靠本能或思维处理不同类型问题的不同途径。 （一）学习的联结理论 联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应时间建立直接的联结过程。强化在S—R联结的建立中起着重要作用。在联结中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来或类似的刺激情境出现就能自动出现习惯反应。 1．经典性条件作用说 （1）巴甫洛夫的经典实验 实验中，如果将肉末放在一条狗狗口中或嘴附近，肉末可自动引起狗的唾液分泌反应。在此，肉末被称为无条件刺激（US）,狗的唾液分泌反应，因为无需任何训练和经验而自动出现，被称为无条件反应（UR）。如果给狗呈现其他刺激如铃声，狗不会产生唾液分泌反应，铃声被称做中型刺激（NS）。如果将中型刺激与无条件刺激反复多次配对呈现，中型刺激就能成为条件刺（CS），能够引起原先只有无条件刺激引发的反应，也就是唾液分泌反应，这种反应叫条件反应（CR）。 （2）经典性条件作用的主要规律 消退现象：经典性条件作用形成后，如果反复呈现条件刺激，却不呈现无条件刺激，反映强度会逐渐降低以致消失 自然恢复：消退现象经过一段时间后，如果再次呈现条件刺激，条件反应又重新出现 如果此时在条件刺激后紧跟无