1221 认识100以的数复习1221 认识100以内的数复习.docVIP

1221 课题: 认识100以内的数复习 教学内容：教科书P37-39复习1-11,思考题，“你知道吗” 教学目标： 1．知识与技能： (1)通过复习，加深对100以内数的认识。 (2)熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。 2．过程与方法：经历将一些实际问题抽象为数与代数的问题，能独立地对所学过的知识进行系统的回顾，更好地掌握有关的知识。 3．情感态度与价值观：培养学生的观察能力及计算能力；能在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。 教学重点： 掌握100以内数的大小、数的组成、数的顺序。 教学难点： 正确描述两个数的大小关系。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、复习旧知，揭示课题。 1．口算： 50+4＝ 20+7＝ 2+80＝ 6+80＝ 54-50＝ 39-3＝ 89-9＝ 77-70＝ 60+6＝ 独立完成，集体订正指名说说是怎么想的? 【设计意图：本单元教科书上的复习题的设计缺少这个单元新学的计算“整十数加一位数和相应的减法”的口算，因此我在课的开始复习这一环节中设计了以上的口算，对教材中的内容进行了补充。】 2．在○填上“”或“”： 50○56 54○74 90○9 80○20 100○90 27○28 独立完成，集体订正。 3．揭示课题： 今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色! 二、利用知识，解决问题。 1．写一写，读一读。（教科书第37页第1题） 引导小朋友先独立填一填，然后全班交流。 第1个计数器上表示的数是多少?你是怎么想的?第2个计数器，第3个计数器呢? 【设计意图：这题不仅是让学生写出数再读一读就可以了，而是通过教师的追问加深学生对数位的理解：十位上的几表示几个十，个位上的几表示几个一，百位上的1表示1个百。】 2.填一填，说一说。（教科书第37页第2题） （1）学生分别在两条数轴上填一填。 （2）读一读，并说说两组数有什么不同。 （3）提问：80是接近100，还是接近30，你是怎样想的？ 3．说一说。(教科书第37页第3题和第5题) （1）25里面有几个十和几个一? 引导学生说出有几个十看十位上的数；几个一看个位上的数。所以，46里面有4个十和6个一。 （2）100里面有几个十？ 小朋友独立思考后，说一说你是怎样想的? （3）在1～100中，个位上是5的数有哪些？个位上是0的数呢？十位上是5的数有哪些？ 【设计意图：让学生在1～100的范围内，列举出个位上是5（或0），以及十位上是5的所有的数，既涉及对数位含义和数的组成方法的理解，同时又需要有条理的思考，有利于学生进一步加深对100以内数的特点的认识。】 4．数数填填。(教科书第37页第4题) 教师出示钟面，引导学生观察： 钟面上有多少大格?每一大格里有多少个小格?（每一大格里有5个小格） 想一想：一圈共有多少个小格?怎样数，才能又快又对呢? 学生讨论后汇报方法。 学生根据自己选择的方法数，并填在书中，交流结果。 【设计意图：“数钟面上共有多少小格”这题的设计与生活实际相联系，既有利于丰富学生对两位数的认识，同时“5个5个数数”又能为以后认识“时、分、秒”做些铺垫。】 5．比一比。(教科书第37页第6题和38页第7题) (1) 学生独立在书上填写第6题。 （2）交流时让学生说说比较时的思考过程。 （3）学生自己在书上先完成第7题。 （4）在四人小组内交流自己是怎样想的。 （5）集体交流时，注意引导学生看清符号，有序思考。 【设计意图：这两题主要复习数的大小比较。第6题把数的大小比较和简单的计算结合起来，体现了一定的综合性，有利于培养学生综合运用知识的能力。第7题要求把5个数按从小到大的顺序排列具有较大的挑战性，不仅需要灵活运用两个数的大小比较方法，而且需要恰当的选择策略，因此有助于锻炼学生的思维，发展数感。】 6．想一想，选一选。(教科书第38页第8题) (1) 出示第8题图。 (2) 引导学生看图，说说从中了解了哪些信息? （3）独立选择，交流时说说自己的想法。 【设计意图：让学生根据场景图提供的信息进行选择，有利于巩固对数的大小关系的认识，培养学生简单推理的能力。】 7．猜一猜。(教科书第38页第9题)． (1)学生观察图后，指名读题 (2)独立思考。 (3)全班交流：猜猜爷爷可能是多少岁？ 8．猜数游戏。(教科书第39页第10题) （1）播放课件，学生了解游戏的方法和规则。 （2）老师与一个学生合作示范。 （3）同座位两人开展猜数活动