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（7）数学课程应当具备的特证 一是趣味性，要把趣味性放在首位，让学生感到数学有趣，不能破坏学生学习数学的胃口。能不能使大多数学生不讨厌数学，是衡量数学教育是否成功的重要标志，也是评估教师教学的重要标准。 （8）培养对数学的情感 学习数学的情感很重要，数学教材要使学生感到数学有趣、有用、有奥妙，在教材编写上要使学生对数学感兴趣，对探索未知世界有兴趣。 （1）课程规定性、统一性强，缺乏灵活性、多样性和选择性，难 以满足学校和学生多样化发展的需求； （2）内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，难以反映科技和 社会发展的新成就； （3）教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和 实践的机会；教学过程应试倾向严重； （4）评价的手段、内容、方式、目标单一；过于追求考试结果， 忽视学生的发展过程； （5）管理权高度集中、统一，学校自主权不足 高中生 爱好广泛、兴趣多样、智能多元、 个性各异、心灵自由、…… 高中教育 同样的目标、同样的内容、同样的时间、 同样的过程、同样的试卷…… ——高中课程改革势在必行 崭新的课程方案——学科类课程+综合实践活动 新高中课程体系结构的变化实现了纵横分合的结构划分，通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让高中生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。 课程标准与教学大纲的区别 课程标准与教学大纲的框架结构比较 我国高中课程的主要问题可以归结为： Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 现行的高中教育与高中生的心智特点矛盾凸现 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 从课程属性看，构建了学习领域、科目和模块三个递进的课程层次； 从课程管理看，形成了必修课程、选修Ⅰ课程、选修Ⅱ课程（校本选修课程） 相互配合补充的灵活体系； 从课程形态看，划分了学科课程和综合实践活动两类不同性质的课程类型。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 更多地关注学生通过本学科课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。 更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。 针对学生，明确该学段学生应达到的基本要求。 针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。 课程标准 教学大纲 教学大纲 更多地关注教师的教学行为。 内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。 课程标准 既关注教师的教学、更关注学生的学习过程。 内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。 关注点：教学目标的行为化表达方式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * * 课程改革是一切教育改革的核心 ? 课程集中体现了一个国家的教育思想。 ? 课程是落实培养目标的蓝图。 ? 课程是实施教学的依据。 “今后3～5年内要以改革课程教材体系为重点，努力建设面向21世纪 的现代化课程教材体系”。 —— 1999年1月国务院批示教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》 要“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。 ——2001年5月发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 数学