围绕新课改目标致力教育教学改革..docVIP

围绕新课改目标 致力教育教学改革 江西省莲花中学 冯智武 自2008年全省实施新课程改革实验后，我校围绕新课改目标，致力于教育教学改革。改革以强化教师学习培训为抓手，以树立新课改理念为先导，以围绕新课程设置、课程标准、评价方式实施有效教学改革为核心，以强化研究、有效整合教学资源、转变教与学的方式为根本，以促进学生全面发展、个性发展和终身发展为目标，全面贯彻了党的教育方针。现将我校的一些做法总结汇报如下： 一、提高课改认识，致力于扫清改革障碍 认识到位是新课改成功的先导。二年来，我校通过不断抓实教师各级各类学习培训，特别是持之以恒的校本培训，努力提高教师对新课改的认识，形成了以下几点共识： （一）认识到新课改反映了当今教育的三个结合 1、中国教育与世界教育的结合；2、传统教育与现代教育的结合；3、现实教育与理想教育的结合。 （二）认识到新课改体现了当今教育的五大理念 1、教育民主的理念；2、以学生发展为本的核心理念（面向全体，全面发展、个性发展、终身发展）；3、回归生活的理念；4、关爱自然的理念；5、国际理解的理念。 （三）认识到新课程的三大特征 1、基础性；2、多样性（选择性）；3、综合性。 （四）认识到新课程改革要完成三大转变 1、由“教”为中心向以“学”为中心转变；2、由“教材为中心”向以“课程为中心”转变；3、由“知识为中心”向以“能力为中心”转变。 二、抓住课改核心，致力于有效教学改革 新课改涉及的内容很多，要达到开足所有课程，适应新教材的不注重逻辑性，且综合性强的特点，我校把致力于立足分层教学、实施有效教学改革作为新课改的核心问题，实现课堂教学实质性变革。有效教学改革包括有效课堂、有效教研、有效练习、有效评价、有效管理、有效服务等内容。下面着重谈谈有效课堂改革的做法。 （一）致力于有效课堂改革，构建“三121”课堂教学模式 新课程实验后，我校开展了多次教育、教学、教研督导评估及专题调研活动，发现我校教师在教学过程中普遍存在“六多六少”的问题：（1）教师讲的多，学生活动少；（2）平铺直叙多，创设情境少（文科教师联系时政、扩展课外知识少，就教材而教材讲的多）；（3）随意提问多，激发思维少；（4）低效互动多，当堂落实少；（5）重复作业多，分层布置少；（6）继承传统多，自主创新少，制约了学校教学质量的提高。为了构建活力效率课堂，我校提出了构建 “三121”课堂教学模式。 1、构建“三121”有效课堂教学模式，转变教与学的方式 第一阶段：创设情境、问题导学、自主学习（10分钟左右）。①第一环节，创设情境。整合课内外各种资源，创设与本节课中心有关的背景资料、引导问题的情景，激发兴趣，引导思维；②第二环节，问题导学。教师依据本节课的重点、难点分层定位展示问题或按学案分层定位设计填空、问答习题，学生带着问题进入自学。③第三环节，自主学习。学生依据展示的问题或习题进行自主学习、实验探究、交流解答问题。 第二阶段：主导释疑、互动质疑、归纳整合（20分钟左右）。①第一环节，主导释疑。教师按照展示的问题串讲点拨，整合课内外各种资源讲清讲透重点、难点，易错、易混、易漏点；例题重讲审题方法、思维形成、表达方式。②第二环节，互动质疑。在互动质疑的过程中学生仍为主体，实施“多维互动”，包括教师与学生、学生与学生、学生与教学中介的互动，同时提出新问题。③第三环节，归纳总结。教师主导解决展示的问题和过程中的新问题，引导学生课堂笔记归纳本节课的内容，整合知识体系，总结规律和方法。 第三阶段：当堂检测，反馈矫正，巩固拓展（10分钟左右）。①第一环节，练习检测。按照分层教学要求，分层定位设计练习题，当堂检测本节课要达到的知识和能力目标。②第二环节，反馈矫正。教师通过组织学生练习，矫正解答中出现的问题；反馈强调学生的易混、易错、易漏点，与高考要求接轨。当堂落实本节课应达到目标。③第三环节，巩固拓展。依据当堂检测的效果布置巩固作业，主要是布置“自助餐”型的拓展作业。 2、实施课堂教学“六维度”评价，建立有效课堂教学评价机制 具体量化表如下： 一级 指标 二级指标 三 级 指 标 得 分 评价 意见 参 与 度 （35分） 全员参与 （12分） 1、能唤醒学生学习需求，激发学习动机（4分）； 2、鼓励强者向上，排除弱者焦虑，增强自信（4分）； 3、体现“共享”理念——欣赏他人长处，关注自身发展（4分）。 全程参与 （8分） 4、学生注意力集中（4分）； 5、教师有组织教学意识（4分）。 有效参与 （15分） 6、能调动学生的多种感官参与学习（5分）； 7、针对学生层次、水平教学定位恰当（5分）； 8、学生积极参与，态度认真（5分）。 亲 和 度 （20分） 主导者与主体者之间 （11分） 9、教态可亲、情感真诚（1分）； 10、