高三生物复习遗传变异与进化课件.ppt

8.关于遗传图解 05二模题：用遗传图解的形式，解释Ⅱ-3患病的原因（用A和a表示相应的基因）。 ①对于已经发生了的遗传现象作出合理地解释； ②若是一种预测，应有结论性语言，表明假设成立与否； 04期末题： 有人建议，若萧虎、萧妹将来与健康人（假设均不携带致病基因）结婚生育，为了尽量减少子代继承致病基因的概率，应该考虑选择孩子的性别。 ①你认为此建议合理、不合理或部分合理？ 此建议部分合理。 ②请用遗传图解的形式阐明你的观点（大写字母表示显性基因，小写字母表示隐性基因，字母自设）。 亲代：健康女XAXA×萧虎XaY（患者） ? 配子： XA Xa Y ? 子代： XAXa XAY 女正常 男正常 （携带致病基因） 结论：图解说明，萧虎若生女孩，则携带致病基因，而生男孩，则不会携带致病基因 04期末试题遗传图解评分标准： 亲代基因型、表现型均正确给1分；配子类型正确给1分；子代基因型、表现型均正确给1分。每个图解给3分。 遗传图解的教学要求： （1）首先要学生明确图解目的——对已经发生的遗传现象的解释或对未来可能发生的遗传现象的预测。（一个向上推，一个向下算） （2）要知道图解中各种符号的含义。（如通过如减数分裂形成配子；如通过受精作用产生下一代等） （3）各世代的个体均应由相对应的表现型 二．关于实验 《性状分离比的模拟实验》有弊无利。 杂交实习—套袋隔离技术 三.遗传系谱题的解题思路 （1）试题提供的情景一般是典型化的，勿左。 （2）提出各种可能的假设，利用排除法确定可能成立的某一假设。 ①细胞质遗传—母系遗传； 思维定式： ②伴Y染色体遗传—父传子； ③判断显隐关系—从后往前看； ④判断其是属于常染色体遗传还是属于伴X染色体遗传； ⑤代入检验假设是否正确。 细胞质遗传（母系遗传） 伴Y染色体遗传 常染色体隐性遗传 伴X染色体隐性遗传 伴X染色体显性遗传 四．显性遗传病的遗传是教学中的盲点 1.群体统计显示的特点 单基因隐性遗传病在近亲婚配群体中的发病率远远高于非近亲婚配群体。显性则未必。 例题7.（2000年上海考题）下表是四种遗传病的发病率比较，请分析回答： 病名代号 非近亲结婚子代发病率 表兄妹婚配子代发病率 甲 1:310000 1:8600 乙 1:14500 1:1700 丙 1:38000 1:3100 丁 1:40000 1:3000 这四种疾病可判断属于隐性遗传病的有 甲、乙、丙、丁。 2.家族调查显示的特点 可让学生将下面例题的四个选项以遗传图解的形式稿明白。 例题8. （2001年广东）显性基因决定的遗传病患者分成两类，一类致病基因位于X染色体上，另一类位于常染色体上，他们分别与正常人婚配，总体上看这两类遗传病在子代的发病率情况是 （AB） A.男性患者的儿子发病率不同 B.男性患者的女儿发病率不同 C.女性患者的儿子发病率不同 D.女性患者的女儿发病率不同 第四节 生物的变异 一．对于生物性状变异的认识 性状改变 环境因素 （不遗传） 遗传物质 （可遗传） 染色体变异 基因突变 基因重组 引发突变的因素 突变的实质 突变的意义 育种的原材料 进化的原材料 染色体结构变异 染色体数目变异 个别染色体增减 染色体组成倍地增减 染色体数目的变异 染色体变异 染色体结构的变异 染色体中某一片段的缺失 染色体某一片段的位置颠倒 染色体的某一片段移接到另一非同源染色体上 个别染色体的增减 染色体组整倍地增减 1.关于基因突变的实质（回顾基因的结构） 突变是DNA（只有RNA的生物则指其RNA）复制出现差错，引起碱基的种类、数目或排列顺序的改变，从而导致遗传信息的改变。 2.基因突变的特点：…… “大多数基因突变对生物体有害”的含义—指由于基因突变表现出的性状多数有害。就基因突变的数量而言，大多数的基因突变是中性的。 3.关于“基因重组”不宜太较真——仅了解狭义的基因重组概念即可。 现象（不同性状间的新的组合类型）——新的基因组合类型——新的基因型的配子——减数分裂过程中非同源染色体上基因的自由组合或同源染色体间的交叉互换 二．自然界产生单倍体、多倍体的原因 单倍体：卵→分裂分化→单倍体