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《21世纪课堂评价》结业作业 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 历史 所教学段 初中 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元（注：应选范围不大的学习主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：历史抗日战争 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 《纪念抗日战争胜利六十周年》这个革命烈士纪念碑是为了纪念正果镇抗日战争和解放战争时期的一些先烈们，为了国家，为了生活在这片土地上的人民，为了我们能够有一个独立自主的国家，他们付出了一切，甚至最宝贵的生命，正是由于他们抗争，才有我们的今天。这段历史蕴含着极其丰富的思想教育素材，主要表现在如下： 中华民族的血泪和屈辱主要集中在这一历史时期，它是激发学生民族自尊心、社会责任感的最好素材，而且有一个真实的纪念碑摆在他们的面前，更让他们感受到历史的沉重。 无数仁人志士不畏强暴，以天下为先，舍身救国的事迹能教育学生树立正确的人生观和价值观，学会做人。 本单元的讲授采取 “问题探究式教学”与“情景讨论式教学”的理念，采用“角色扮演”、“体验式教学”的形式来辅助教学，突出学生的主体地位，通过讨论，让学生主动构建知识，直观地感受、领悟历史。这种教学理念要求老师不仅会“教”书，还要会“编”书，即老师根据教学的需要对课程资源进行再度开发与利用。根据“侵略与反侵略”对教材内容进行整合，以清晰明了的线索使教学资源为教学目标服务。引领学生主动参与资源的整合、问题的探讨、疑难问题的思辨，充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、生生之间自主互动的学习方式。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有的评价内容。如在学习前提供K-W-H-L表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 评价方法，将采用形成性评价与终结性评价相结合的方法，对学生学习过程由始至终进行评价，以便跟踪、反馈、调整教学和指导学习。 评价工具将选用量规给学习项目评分和解释学习期望，同时，让学生用量规进行互评和自评。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。 序号 21世纪技能 1 自主学习、信息素养 2 合作和沟通 3 创造力 4 问题解决技能 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ 在单元学习前，我想根据学习内容和目标为个小组和每位学生设计好活动的具体任务、设计好活动检查表，布置学生按要求写学习日记。学习活动过程中，我会尽可能指导学生通过讨论确定活动计划，并用思维导图的方式每天记录任务完成的情况，关注各小组探究学习学习的各个环节，对各个组员的学习素材准备、小组角色分工、组员合作与交流、探究学习计划制定、探究实践过程、和学习成果展示等不同环节的表现进行量规的评定、交流互动、过程诊断反馈等，通过不同的方式在不同的学习阶段在单元学习中整合更多的形成性评价。老师每天观察活动并记录学生学习情况，适时指导，从而更好地鼓励学生学习。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择已有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 等级 指标名称 4 3 2 1 组织 我有较强的组织能力，我讲述的历史抗日战争不但科学，而且很有趣味性，同学们能够理解。 我有组织能力，讲述的历史抗日战争较科学，较有趣味性，同学们有些理解。 我组织能力不够强，讲述的历史抗日战争不够科学，趣味性不高，同学们很难理解。 我缺乏组织能力，讲述的历史抗日战