网络教育模式的学案.doc

关于我国网络教育模式的研究 ——以多贝公开课和多贝网校通为例 2013级教育技术学 肖立卿【摘要】互联网的诞生意味着人们开始全面进入到信息时代，互联网不仅改善了人们的生活方式，还提高了人们的生活质量，在教育领域的作用也引起了越来越多的人的重视，网络教育应运而生。与传统教育相比，网络教育模式具有跨时空、开放性等特点。本文主要以多贝公开课和多贝网校通这两个网络教育平台作为研究对象，通过对两个平台的教育和管理模式的研究和分析，讨论总结出比较适合当前形势的网络教育模式。 【关键词】网络教育模式；远程教育；多贝公开课；多贝网校通 一、引言 从上世纪19年代开始，信息技术得到迅速发展，人类社会进入网络互联时代；以ICT技术（InformationCommunicationTechnology）为基础的现代远程教育，即网络教育（e-learning）应运而生，各种网络远程教育课程不断涌现，走出了一条“从无到有”的繁荣之路。 网络教育模式主要指以多媒体技术为主要手段，通过网络进行跨时空、跨地域的，实时或非实时的交互式教学形式。网络教育模式的教学不仅强调“教”，更突出强调“学”，学生只要具备主动的学习意愿以及基本的上网技能，就可以自主选择在任何时间、地点、从任何章节、对任何课程进行学习[1]。 网络教育模式打破了传统教学模式的时空限制，实现了教学过程中的“隔空对话”；将计算机网络、多媒体技术、现代教育技术的优点集于一体，为人们提供了更多的学习机会[2]。同传统教学方式相比，网络教育模式的特点有以下几点: （1）实现教育资源共享，有效解决教育资源短缺和分布不均的难题。 （2）充分发挥学习者的主观能动性和个性潜能，为学习者提供个性化学习的条件。 （3）实现教育过程中的双向互动和实时全交互，实现交互式学习。 （4）将多媒体技术运用于网络教育学习的各个环节，使网络教育具有信息容量大、内容表现生动的特征。 （5）通过网络远程交互通讯的方式实现教育的自动化远程管理。 （6）促进“学习即生活”的理想向现实的转化，促进教育和学习社会化的实现。 我国的现代远程教育试点工程起步于1999年，强调“以优质教育资源共享”，网络课程研发与数字化教学资源的开发几乎等同。因此，出现了“课程网站（教材搬家）”、“三分屏课件（讲授搬家）”等以资源开发为主的网络课程。这类课程作业少，以学生自主学习为主，因此也被称为自主学习型网络课程。 2012年，融合了AOC、视频公开课和TED视频讲座特色的MOOC网络课程模式席卷全球，不仅提供授课实录、微视频等教学内容，也设计了大量在线互动教学活动，还专门安排了助教，负责答疑解惑。由于MOOC网络课程班额超大，缺乏教师与学生的直接互动，导致学生辍学率较高，教学质量受到影响。 在MOOC兴起之后，中国在2013-2014年迅速掀起了一轮“微课”热，“微课”也是“以资源建设为中心”思路的一种惯性延续[3]。 综上所述，网络教育从诞生至今，经历了从 AOC、“三分屏”到MOOC 课程的发展过程，网络教育的构成要素、成本结构等都在不断完善。网络教育并不是一种对网络简单利用的学习手段，它体现了教育体制、教育观点、教育思想等一系列概念在教育实践中的运用，包含了教育模式、教学方法、教学内容及各类标准化技术和管理方法的建立。目前，我国网络教育这种教育形式并未完全成熟，在发展中还存在着一些问题；因此，探究适合我国教育发展的网络教育模式任重而道远。 二、平台简介 （一）多贝网校通 多贝网校通创立于2013年，其业务重点是进行网校平台建设。以简约的页面吸引用户，力争在互联网上实现声音不卡，视频不延迟，实时互动等功能，从而解决老师跟学生之间在互联网传播当中遇到的技术问题；通过网络教室技术为教育行业的机构、学校提供网络上的虚拟互动教室，帮助他们从线下的昂贵的房租当中解脱出来。 多贝网校通的最大特点是简约：网页设计的非常简约，功能全面简单，不需要复杂的操作就可以创建自己的网校（如图1）；然后一步步的注册老师，添加课程，上传课件，添加学生账号，教师在自己的教务首页可以看到自己的域名网址，学生只需要直接登录这个网址就可以进入网校。 除此之外，多贝网校通的另一大特色是比较完善的提醒机制。多贝网校通以一种非常人性化的设计，通过学生账户里预留的手机号和邮箱进行上课提醒，而不用老师专门去提醒学生。 （二）多贝公开课 多贝公开课成立于2011年，是一个B2B2C平台，主要通过个人老师入驻形式，向学习者提供在线和点播的网络授课资源，内容涉及各个领域。 多贝公开课由一开始的完全免费的网络公开课平台不断完善，发展正式成为了一个类似于淘宝的平台（向学生收费，教师不收费）。其全部课程主要分为互联网、IT技术、职场、营销、应届生等五大类；下面