在教学准备时的几个问题..docVIP

在教学准备时的几个问题 导 语中长期教育改革与发展纲要与新一轮课堂教学改革高潮 1.当前基础教育存在的问题 教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难； 学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺； 创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段（坚持教育教学的改革），建设现代学校制度，构建中国特色社会主义现代教育体系。 加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾、人民群众期盼优质教育与资源相对短缺的矛盾、增强教育活力与体制机制约束的矛盾，为教育事业持续健康发展提供强大动力。 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。 2.问题解决的思路 真正转变观念：把育人为本作为教育工作的根本要求。 以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才（而不是应试）作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。 3.措施 坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 坚持德育为先。 把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。 坚持能力为重。 优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。 坚持全面发展。 全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。 4.发展任务 （1）减轻中小学生课业负担。 过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，率先实现小学生减负。 （2）创新人才培养模式。 遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。 注重学思结合。 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成更新教学内容的机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。 注重知行统一。 坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外、校外活动。加强中小学校外活动场所建设。加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业 有什么样的课堂，就有什么样的教育 课改深处是课堂 “教师讲、学生记”这种传统落后的教学方式和教学手段仍然充斥着今天的许多课堂。 课改推进近10年来，可谓如火如荼。进入2010年，中国的课改重点应该关注什么？ 课堂的第一要务是形成学生健全的性格。教师要把学生的性格健全放在首位，只有学生具备了完整并健康的性格，才能说我们尽到了职责。因为我们的教学工作是培养学生怎样去做人，怎样去处事。千万不要狭义地认为，教学就是为了学生学知识、会考试。（崔其升语） 2010年，课改应重点关注课堂教学的转型问题，即从“传授型教学”向“互动型教学”转型。这种教学转型在课程改革启动之初就已经明确提出，只是在当时众多的改革事项中还难以突显出来。现在，课改经过近10年的积累，课堂教学转型已经到了必须取得实质性进展的关键期了。（吴刚平语） 2010课改将继续关注课堂、聚焦课堂、决战课堂。没有课堂教学层面的深化改革，就不可能有新课程真正的实施，素质教育和教学改革的目标就不能真正实现。那种“分数至上”、“考试至上”、“功利至上”指导下的课堂，不仅“高耗低效”，而且扼杀智慧，摧残人性，压制生命活动和潜能的开发。这种课堂教学再也不能继续下去了。（李锦韬语） “行动研究”破解课改密码 杜郎口带给人的不只是怦然心动。几乎所有去杜郎口参观的人，希望能把“杜郎口”搬进自