I06一切为了每一位学生的发展李亚芳.docVIP

一切为了每一位学生的发展 作 者：李亚芳 单 位：江西省丰城拖船中学 联系电话 一切为了每一位学生的发展 社会总是要向前发展的，但这种发展绝不会是自发的，它需要每个有志者通过自己坚持不懈的努力去推动，尽管作为个人、作为一位普通的教师的这种推动作用十分微小。我们也要承担自己的责任，让学生在我们的目光下快乐成长。 做这样的牧羊人 记得有个小故事，说是海潮褪后，沙滩上留下许多未被潮水带走的鱼。一个小男孩奋力地将这些鱼扔回水里。旁边有个老爷爷问他：“你这么用心地扔这些鱼，谁会在乎呢？”小男孩边扔边说：“这条在乎，这条也在乎……”。从这个小故事可以看出，小男孩挽救着未被潮水带走的鱼的生命，那么老师也应该关注着每个学生的发展，不让任何一个学生变成未被潮水带走的鱼。 一则消息《对话厌学生：缺乏老师关注女孩失去求学动能》，一个本来被老师关注的女孩就因为偶尔一次被老师冷落就引发心理障碍直至厌学。其实，女孩的老师都是好老师，只是学生太多，他们无暇去顾及每个学生的心理，而且女孩学习成绩一直很好，老师也就很少找她谈心。心理情绪的波动是每个中学生成长过程中都无法回避的问题，也有利于中学生的蜕变成长。 　　在学生时代，不管是优秀生还是差生，基本上都有一些“恋师情结”，这里的“恋”是指崇拜、信赖、依赖等感情。教师的一言一行无不对学生产生巨大的影响，做为一名教师，既要把握好这种“恋师情结”的尺度，不让它伤害到学生，又要学会利用“恋师情结”，利用学生的信赖，有效地传播知识、及时地树立信念。在“一个不能少”的同时，还要做到“一个也不能差”。 　　每个孩子都是迷途的羔羊，等待着牧羊人的引导。教师就是牧羊人，要将路途中所有的羊只都带上路，并且时刻提防他们是否掉队、是否误入歧途。做为教师最好的报酬莫过于：他没有漠视过任何一个等待拯救的孩子，他的拯救让很多孩子从此走上了正确的路。 请多一点…… “判断一个人，不应该看到他现在站在什么位置上，而应该看他朝什么方向走。” “To us, the past may have been black and white, but the future is always colorful” “要是一部小说从头至尾，每一页都扣人心弦，那肯定不是一部伟大的作品。”——罗素 丘吉尔戏校六年级时遭留级，他的前半生也充满失败和挫折，直到62岁才当上首相。 罗丹的父亲曾抱怨自己有个白痴的儿子。在众人面前，他也是个前途无‘亮’的学生，艺术院校考了三次还考不进去。他叔叔绝望的说：孺子不可教也。 这些人在常人的眼里都是“不可教的孺子”而已，但他们每个人都有一定的特长，一定的优点。我们从“不学无术”的角度看他们，他们怎么可能是优秀的人呢？ 要尊重学生的个性。每个学生的个性是有差异的，这个特征在青少年的学生身上表现得尤为明显。如有的学生好动、灵活，但无坚持性，易激动；有的学生爱静，办事较稳重，但活动能力弱些等等。教师要在了解每个学生个性特征的基础上进行有针对性的教育，使他们发扬自己个性的优点，克服其不足，而形成优良的品质。作为老师不能以自己的好恶区分学生个性特征方面的好与坏。 心理学观点表明：一个人的个性只影响他的智力活动的特色，并不影响他的智力发展，更不影响他获得成就。有效的教育方法来自对学生的深刻了解，只有尊重学生的个性，才能实施因材施教的教学原则，培养出适应未来社会需要的各类人才。 孩子们的想法有时很天真，很独特，甚至有点荒谬，可是“童心不可欺”，况且那正是个性凸现的时候，创造次能够萌发的时机，老师要多一点宽容，多一点肯定，多一点鼓励，多一点欣赏，多一点发现，让学生有个性的学习、创造性的学习。 “只要我们换个角度看待学生，那么我们就会看到他们的优点，做教师就该发掘出孩子的优点，请多一点…… 发现希望 “假如命运折断了希望的帆，请不要绝望，岸还在；假如命运凋零了美丽的花瓣，请不要无奈，因为路还在，梦还在阳光还在，我们还在。”——《发现希望》 “儿童的错误中蕴含着许多美丽的诗”——《三毛传奇》 有一年，侧院里搬来新邻居，姓熊。熊家有个儿子，年纪较长，脸圆圆的，头大大的，不爱读书。那年联考考不上中学。只进了夜校。 熊家的儿子沉默寡言，数学不好，听说之爱好写小说，而且还想写武侠小说。 妈妈和妈妈时常吵架，有时候拿孩子出气，院里的邻居们心中认为功课差的就是坏孩子。没有谁喜欢和熊家的孩子玩。 这熊家的孩子长大后就是古龙。——金圣华《熊家的孩子》 我们应该怎么判断一个孩子是好孩子还是坏孩子？仅仅看智育的成绩真的能反应一个孩子的素质吗？我们不能只单单盯住考卷上的分数，不能只看这个孩子是否听话，我们应该用心去寻找，善于发现孩子身上的闪光点。 学生具有潜在发展的可能性，学生是学习的主体，学生是发