I11、刘旺森：第三条班规.docVIP

班规 【背景】 班级建设与管理对于班主任来说是一件十分重要的工作，同时又是一个很棘手的问题，特别是对于我这种初为人师的志愿者教师尤为突出。良好的班级氛围对于孩子们的学习和成长的重要不言而喻，同时很多教学和活动都是在良好的班级建设和管理的前提下才能得到保障，并有序高效的开展。 由于刚刚担任五年级班主任一职，在班级建设与管理方面存在很多的不足之处。通过之前的岗前培训学习到了一些关于班级建设与管理方面的方法，后来又阅读相关班级建设和管理方面的书籍，整理总结了一套自认为十分有用详细的班规条约，并在开学第一周内就和孩子们共同协商讨论制定班级规约。但是我自认为系统详细的班级规约对于班级建设和管理的效果十分不明显，甚至说没有效果。孩子们一时接受不了那么多条条框框的限制，渐渐我也疏于监督管理，久而久之，我和孩子们都对于制定的班级规约置之不理，班级规约也形同虚设。但是，班级建设和管理方面的工作依旧纰漏百出，孩子们的一些不良习惯依旧没有得到改正，比如上课做小动作，说悄悄话，随地吐痰等。班级建设和管理一时陷入僵局，让我很是头疼。 JY comment：对于儿童来说，如何建立规范又不禁锢其自由创造的天性，如何建立能为之所接受遵循的规范，都是值得深入思考的问题。庞杂的制度体系确实不适合儿童：） 【主题】 班规只是班级建设与管理工作的一种形式。 JY comment： 接下来可以再接再厉总结其他形式适宜有效的班级建设和管理方法！ 对于我们初为人师的志愿者教师担任班主任一职，确实是一件很有挑战的事情。我一方面不愿意用传统的打骂方式去管理班级，另一方面又要确保班级建设和管理工作取得一定的成效。不论通过岗前培训，亦或是通过阅读书籍获得相关的知识和经验，但由于所获取的知识和材料泛而杂，在面对具体的班级建设与管理时不能有很好的作用。我们不能仅仅局限于书本知识，应该懂得针对具体情况，及时调整和准确应用，这样才能更好的促进班级建设与管理工作。 我认为制定班规的出发点不应该是我们老师本身，而应该是孩子们。我们不能以自己的思维逻辑去为孩子们制定空洞的冗长的班规，而应该从他们平日的行为习惯和言谈举止中留意观察，然后以几个具有典型性和代表性的行为作为出发点制定相应的班规，并且每制定一条班规都必须在一定的时间段内得到切实的执行，同时要保证相应后续的措施要跟进，比如完善班规和加强监督力度。 这里着重强调的是：五年级的孩子短时间内不能接受冗杂繁复的班规条约，所以班规的制定一定要一条一条慢慢来，切忌只图数量和形式。以孩子们日常生活中的行为习惯作为制定相应班规的依据，在制定班规的时候，最好每一次制定一条具有典型性和针对性的班规，每一条班规都应该有一定时间的实行期，只要当一条班规在孩子们心里有深刻的印象并对其行为产生一定的约束后再实行下一条班规。在实行班规的时候保证执行力度是一件很重要的事情。 JY comment：旺森提出的这几点原则，不但对班规订立、班级管理适用，对于其他教育实践亦然。甚至推而广之到TFC项目设计上。 【思考】 班规是老师和孩子们之间通过协商达成的一定的共同约定，即：什么事情是不能做的？有些事情怎样做更好？那么，制定班规的出发点是什么？用什么样的形式制定切实有效的班规？相应的后续措施又有哪些？这些确实需要我们在前期准备时期进行深入的思考和详细的规划。 事后，通过认真的反思后我才发现问题的所在；冗长繁杂的规章条约首先我们本能的就会出现反感，更不要说是孩子们。另外，没有给孩子们一个适应的时期就盲目的制定繁杂的规定孩子们也不可能做到面面俱佳，这样在执行力度和可持续性上就会大减折扣。 我思考：能不能使制定的班规不但能更好的促进班级建设与管理工作，而且使孩子们乐于接受并自觉遵守了？ 【行动】 当我自认为第一次实施的冗杂的班级规约形同虚设的时候，我的心里确实很有挫败感。突然，我想我能不能先从一些具体的事例出发，分析现象，从而以此制定具有可执行性的班规了？这样的话就能保证班规具有针对性，同时便于执行和监督。后来，我就针对孩子日常生活中的表现出的一些细节为依据设置特定的班规。截止目前，累计实行了三条版规，分别是：1、昂首挺胸，不说悄悄话，不做小动作；2、请不要随地吐痰；3、请不要说脏话。 1、第一条班规：昂首挺胸，不说悄悄话，不做小动作； 2013年9月中旬，在一次的课堂教学过程中，我发现有几个孩子在低头玩玩具，还有两三个女生交头接耳，窃窃私语，至于有的孩子们上课的坐姿更是五花八门。于是，我停止了教学，沉默了一分钟后告诉孩子们现在开始制定咱们班的第一条班规，即：昂首挺胸，不说悄悄话，不做小动作。征得孩子们的一致同意以后，第一条班规正式开始实行。我和孩子们约定，每当我说出“昂首挺胸”的时候，孩子们都要大声说出“不说悄悄话，不做小动作”。以后上课期间，我有时会在上课的停顿