I2012.10区年会论文初中历史概念教学的策略初探.docVIP

武进区教育学会教育教学论文评价表 论文题目 初中历史概念教学的策略初探 类别 历史教学 作者姓名 谢 丹 作者单位 武进区前黄实验学校 相关课题 武进区教育教学研究课题：初中历史概念教学的策略研究 评 价 内 容 得分 1．立意正确，观点鲜明，符合课改精神和当前教育教学改革方向，并有自己的独到见解。 (15分) 2．针对性、实践性强，抓住当前教育教学中的实际问题思考和研究。 (10分) 3．主题突出，各部分都能紧扣主题展开分析。 (10分) 4．结构合理，思路清晰，层次清楚，逻辑严密。 (10分) 5．理论分析深刻，说理科学、清晰、严谨。 (15分) 6．针对问题提出具体、实在、且有新意的做法，对实际工作有参考价值。 (20分) 7．选用的材料典型、恰当、生动，能够论证观点。 (10分) 8．语言简洁，用词准确，语句通顺，文笔生动。 (10分) 评价 意见 得分 等第 评价人签名 注：1．文章类别：各学科教学(填写具体学科)、教育教学研究、幼儿教育教学、中小学德育、学校管理。 2．在作者主持或参与课题研究过程中产生的论文、研究报告等，必须注明相关课题名称。 3．文章等第：90分以上为一等，80-89分为二等，70-79分为三等。 初中历史概念教学的策略初探 摘要：历史概念是人们对历史事实的概括和总结，通常可以分为史实概念与史论概念。而历史概念教学，就是围绕历史概念，以标志性的历史事件、历史人物或历史现象为载体，通过分析前因后果、相互关系，在把握历史发展线索和史实的过程中，领会历史概念的本质，掌握历史思维方法。初中历史教学，必须增强概念教学的意识，寻找概念教学的策略。只有这样，初中历史教学才能教学承担起发展学生思维能力的责任，保证作为历史主体的个人在历史发展中做出理性的选择，担负起历史的责任。 关键词：历史概念 概念教学 策略 一、历史概念教学的含义 历史概念是人们对历史事实的概括和总结，通常可以分为史实概念与史论概念。而历史概念教学，就是围绕历史概念，以标志性的历史事件、历史人物或历史现象为载体，通过分析前因后果、相互关系，在把握历史发展线索和史实的过程中，领会历史概念的本质，掌握历史思维方法。 二、加强初中历史概念教学的必要性 1、新课改形势下要求加强历史概念教学 据新课程理念，历史教学要鼓励学生通过独立思考和交流合作的方式，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，进而理解历史、运用历史，养成探究式学习的习惯。历史概念是逐渐从历史现象提高到本质的认识过程，也是认识历史发展规律的过程。历史概念教学是学生认识历史、理解历史的中心环节，是学生掌握历史知识结构、运用历史的重要关键，也是教师全面完成历史教学任务的基本保证。“如果说，学习历史是一项系统工程的话，那么，弄清历史概念就是最具体的基础工程”。因此，必须在历史学科教学中树立概念解读的目标意识、方法意识和核心意识，有针对性地开展科学的概念教学。从素质教育与能力培养的角度来审视，初中历史概念教学的意义则更为显现。 2、智力价值凸显历史概念教学的重要性 不同的知识对人的智力发展有不同的促进作用。历史知识中的基本概念，特别是其中的理论概念抽象概括程度很高，其智力价值也较高。掌握理论概念，就能深刻理解历史现象的实质，认识历史现象间的内在联系，把握学科知识的基本结构，由此，学生才能去认识、分析和评价新的历史材料，形成学科能力。因此，初中阶段，加强历史概念教学有利于学生思维品质的提高和学科能力的培养。基本概念掌握牢固，为学生继续学习历史知识提供坚实的基础和良好的指导，借助它形成对基本规律的认识，更可以使学生受益终生。 3、初中历史教学现状呼唤机智的概念教学策略 （1）在初中历史教学中，一些有经验的教师往往也能注意从具体史实中概括出史实概念并向理论概念推进，但就整体情况而言，初中历史对基本概念教学，尤其是理论概念教学，重视程度尚显不足。当前初中历史概念教学面临困境包括： 第一，对史实概念缺乏理论分析。教师在讲课中一般都能注意涉及史实概念，并能向学生提出掌握史实概念的要求，如概括重要历史事件的时间、地点、背景、过程、性质、影响等要素。但对各要素之间的内在联系，则缺乏理论上的分析。由此造成一种现象，即从表面看，学生对某一史实概念各要素能基本掌握