线条的干扰说课.docVIP

《线条的干扰》说课 ——石方军 《线条的干扰》是北师版《信息技术》三年级下册第二课关于画图的一课。 说教材： 教材分析： 这节课所学的内容是Windows XP系统自带的程序——画图，画图是小学信息技术教学中的重要部分。在上一册中，学生通过学习，认识了“画图”程序，学习了工具箱中的绝大多数工具的使用。但是由于学生处于学习计算机操作的初始阶段，鼠标使用都不太熟练，所以他们能够完成的绘画作品不可能非常精致、美观，而“画图”程序作为一个具有代表性的画图软件，有相对简单，不仅可以帮助学生掌握很多计算机的基本操作，而且能够训练学生多方面的能力，激发学生对画图程序的兴趣。所以有两个单元的画图课程，第一个单元的主要内容是学习一些绘画技巧，同时掌握“复制—粘贴”的重要方法。本单元和第二单元关系非常密切，尽管主体任务不同，但是都是在学习工具箱中的各种工具，并开始涉及一些菜单命令。本单元重点是复制、粘贴。 视觉错觉是非常有意思的现象，很多错觉的原因目前仍没有定论，颇有神秘感。不少人对这种现象都很有兴趣，小学生也如此。本单元列举的错觉图从绘制方法看都比较简单，是学生的能力水平能够达到的。当然，这些图在实际绘制的时候还会碰到各种各样的问题，对学生来说，这个任务既有趣又有一定难度，而这个难度是他们通过努力和老师引导能够克服的，应该是学生乐于参与的活动。 教学目标 学生第一次接触视觉错觉图，因此把了解“线条的干扰图”也定为教学目标。通过本节课要让学生学会绘制简单的“线条的干扰图”，掌握“复制—粘贴”的用法，借助辅助线对齐图形，同时改变常规思维，不用橡皮怎样擦除图形。通过这些使学生掌握有关绘图的技巧。 3、教学重、难点 基于以上思考，遵循“知识技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提”的重要理念，确定了本节课的教学重难点： 教学重点：能利用绘图工具绘制简单的“线条干扰图”；熟练使用“复制-粘贴”；学会观察图形。教学难点：了解什么是“线条的干扰图”；能借助辅助线对齐图形；会用“颜料桶”工具擦除图形。 说教学方法 1、教法： 为了充分调动学生学习电脑的积极性，激发兴趣，注重能力的培养，体现素质教育。教师面向全体学生，积极贯彻启发教学，探究式和任务驱动式的教学方法，使学生最大程度参与教学。 除了任务本身能够激发兴趣之外，我也采取了一些其他手段引起并保持这种兴趣。例如：在学生参与这项活动时，除了教材单元中的几幅图形之外，还找了一些有趣的“视觉错觉”图，激发兴趣。 在绘制错觉图的过程中，创设了竞赛的氛围来激发学生的兴趣。根据学生的实际情况灵活的使用教材，有些内容可以由教师讲解示范，有些可以让学生看书，并指导他们按照步骤一步一步地完成，有些问题则可以完全交给学生利用已有的知识尝试去解决。 说学法： 遵循认知规律，充分发挥主体作用，采用观察、练习等方法进行引导学生参与教学，调动学生积极性，让学生肯学、会学、学会。遇到难题先让学生自己解决，把你解决问题的方法说给大家听，不能解决的教师在引导解决。 这样学生可以通过问题去学习知识，改变一贯的教，学生也有了学习的兴趣，同时也懂得去帮助别人共同完成学习内容。 鼓励学生看样图，自己尝试。学生可以自己尝试着画一画。尽管画的可能不那么规范，但是一方面可以锻炼他们的观察能力、模仿能力，另一方面在这样的尝试过程中，他们会发现什么地方不好，因而产生解决问题的需求，此时，提示他们学习一些新的方法解决所遇到的问题。 重视学生的分析，通过讨论，让学生自己给同学们介绍你的小窍门，并鼓励完成课后练习。 三、说教学过程： （一）观察图形 1、出示板书 2、观察书第10页的两幅图形 1）会产生什么样的错觉？应该是什么样的？ 2）你能用什么方法证明吗？ 3）你认为我们在画圆的时候应该注意什么？ 4)讨论画法。 （二）绘制波根道夫环形幻觉图 1、平行线应该如何去画？ 2、看看你的想法和书上一样吗？ 3、学生绘制图形。 4、教师指导示范，学生再画。 （三）绘制庞泽幻觉图 1、怎样画几个大小一样的圆？ 2、思考想把几个圆放在一条水平线上有什么好的方法？ 3、看看你的想法和书上一样吗？ 4、学生绘制图形。 5、教师指导示范，学生再画。 （四） “颜料桶” 1、选一些擦除不干净的图，提问有没有什么好的方法呢？ 2、教师演示，再尝试用此方法画一画第一幅图。 （五）了解“线条干扰图” 1、把两幅画好的图中的线条擦除，看还有没有错觉了，引出课题：《线条的干扰》。 2、出示其它 “线条的干扰”图。 （六）课后问题：还有什么方法绘制平行线？用这个方法绘制第15页的图。 四、说效果： 在本课教学中，充分发挥学生在教学中的主体作用，教师不是一味的“讲知识”，而是利用启发式的原则，给学生指明学习目标和方向，让学生去研究、探索，