I8小花鼓.docVIP

17、小花鼓 设计者： 奉贤区育秀实验学校 顾春英 教学设计 一、教学目标： 能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。“画”侧重读音（三拼音）和笔顺的指导，“虎”侧重词的积累。能在老师指导下正确描写“画、电”。书空“画”，师范写（强调起笔“横”的位置及笔顺），书空“电”，师范写（强调收笔“竖弯钩”）。 2、通过看图引出声母 ɡ、k、h，并能正确认读，会看图拼读相关音节 ɡǔ、kū、h ǔ、k ē、ɡē、h è。 正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。 二、教学重点和难点： 能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。 能正确认读声母 ɡ、k、h，会看图拼读相关音节。 三、教学准备： 1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、小动物图片、小花鼓（上面有一只小老虎）。 2、学生方面的准备：每人准备一套生字卡片 四、教学过程： （一）启发谈话，提示课题。 （出示：小花鼓）小朋友，你们看，这是什么？ 说话训练：这是一面小花鼓，鼓上画着一只小老虎。 谁想敲敲小花鼓？（请小朋友敲小花鼓。） 3、有个小弟弟，他跟我们一样，可喜欢敲鼓了。让我们一起来听一听。 4、交流：小弟弟在干什么？ 这就是我们今天要学习的课文。出示：课文内容 谁来读读课题？（个别读、齐读） 说明： 从实物入手，通过敲敲小花鼓，激起学生学习的兴趣。说话训练既能提高学生的口头表达能力，又初步感知了课文，为下面的学习课文打下基础。 （二）学习儿歌，自主识字。 1、请小朋友听老师读一读儿歌，注意听清生字的读音。（学生手指指书，字字入目。） 2、自由读儿歌。 3、谁愿意读给大家听？ 4、学他的样，我们一起读。 说明： 读的要求步步提高。从听老师读，自由读，个别读，到齐读，帮助学生通过反复阅读，与生字多次见面。 5、（出示生字：画、鼓、哭、哥）瞧！儿歌中的生字宝宝正和我们打招呼呢！接下来，请小朋友同桌自学这四个生字。 6、交流自学方法： 读一读，读儿歌。 圈一圈，圈生字。 学一学，学生字。 7、你们认识了哪些字？让我们来交流一下。 画：读准三拼音，复习笔画“竖折”（开火车书空）。 虎：积累成语（虎口拔牙、虎头虎脑、虎口余生、生龙活虎等） （教师可随机板示在黑板的“好词栏”一栏中。） 哭：你有什么好方法记？积累“哭”的反义词“笑” 哥：与“歌”作比较。 说明： 这一环节要充分发挥学生的主体性。通过同桌合作学习的形式，既培养了学生的自学生字的能力，又培养了他们的团结协作的精神。四个生字的教学应各有侧重点。如“画”主要从读音入手，“哭”和“哥”从字形入手。“虎”的构词率教高，通过扩词，帮助学生积累书面规范的词语。 8、这些字宝宝可调皮了，他们想和小朋友做一个“猜猜我是谁”的游戏。 游戏：猜猜我是谁？（老师请一位同学猜字，老师站在这名同学背后，举起一张生字卡片“哭”，该生问全班同学：“是不是哥”？全班同学答：“不是，不是，不是哥。”该生问：“是不是哭？”全班同学答：“对，对，对，就是哭。”） 9、游戏：敲敲小花鼓（老师在黑板上出示：大哭、哥哥、画图、老虎、画家、画画等词语，在词语下面标上号码。学生听老师敲了几下小花鼓，就把带有那个号码的词语读给小朋友听。） 10、祝贺你们和字宝宝交上了朋友，让我们把字宝宝送回家，选择你们喜欢的形式读一读课文。（接龙读、齐读、做动作读、滚雪球读。） 说明： 这一环节通过开展游戏，送字宝宝回家，进一步巩固了所学的生字。朗读课文可以采取不同的形式，激发学生的朗读兴趣，既让学生通过反复朗读积累了语言文字，又使学生有效地积极参与教学，活跃了课堂气氛，同时还能带动基础较差的学生。 （三）巩固字词，学习拼音。 过渡：小朋友读得太棒了。看，小鸽子一个劲儿地夸我们，它给我们带来了一个声母，谁会读？ 出示鸽子图，学习声母ɡ，（鸽子鸽子ɡɡɡ，9字加弯ɡɡɡ） 拼读音节ɡǔ, 在音节下随机板示：鼓、骨等。 出示蝌蚪图，学习声母k，（蝌蚪蝌蚪kkk，一挺机枪kkk）拼读音节kū，在音节下随机板示：哭、枯 出示小女孩喝水图，学习声母h，（喝水喝水hhh，一把椅子hhh）拼读音节hǔ，在音节下随机板示：虎 4、小朋友的本领可真大，瞧！这些小动物想请小朋友帮忙，帮他们找找他们的音节朋友。 5、出示:鸽子 kē( ) 老虎hǔ( ) 仙鹤hé( ) ɡē( ) kǔ( ) hè( ) 自由拼读，完成练习 全班交流 说明： 此环节中，教师要加强范读，留出充足的时间让学生进行操练。对于发音不够准确的学生，应注意以鼓励为主，帮助学生正音。老师有意识地把与音节相应的字写下来，也是将识字和拼音有机地结合起来。 你们帮小动物找到了音节朋友，他们可高兴了。他们送给小朋友一首儿歌