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2008年高考数学试卷（北京卷）试题分析（第三部分） 2008．06．16 参加编写人员： 关闳、李梁、刘甦、宁少华、杜君毅、陆群、曾建川、王海涛、张晓东、于伟东、 姚晖、于龙、张红敏、欧阳昕、党胜军、周建军、杨宝华、白雪 解答题 （15）（文理相同） 已知函数的最小正周期为， （Ⅰ）求的值； （Ⅱ）求函数在区间[]上的取值范围． 【命题意图】本题考查三角函数中的诱导公式、降幂公式、二倍角公式、辅助角公式及三角函数（或）的图象、性质、最小正周期公式等基础知识．考查利用三角公式进行恒等变形的技能和基本的运算能力． 【正确解法】（Ⅰ）解法1： 的最小正周期为，且， 解法2： 以下同解法1 （Ⅱ）解法1：由（Ⅰ）得 即函数在区间[]上的取值范围为[0，]． 解法2：由（Ⅰ）得 即函数在区间[]上的取值范围为[0，]． 解法3：由（Ⅰ）得 由 得 的单调增区间为 由 得 的单调减区间为 在上是增函数，在上是减函数； ， ， ， 即函数的取值范围为[0，]． 解法4：由（Ⅰ）得 ，令，得 ， ， ， 函数的取值范围为[0，]． 解法5：作出函数，或的图象， 由图象得所求．（图象略） 【理科学生的主要问题】 1．公式写错，如诱导公式不会用或用错，将写成了，或是，降幂公式错写成，或是等，辅助角公式中的符号出错，如，还有运用辅助角公式时，特殊角配错，如化成了，等，这些均导致第一问解析式错． 2．思路不清，变形方向不明确，如将解析式变形为： 得出的错误结果． 3．对三角函数最小正周期的概念理解不到位，出现以下错误解答：有函数的最小正周期为，得，然后将代入原式，通过恒等变换得，再求的取值范围． 4．函数的概念不清，将第二问中的范围[]，错误地理解为的范围，或是的范围了． 5．表述中只有结论，没有推理过程，特别是第二问最值取得的理由叙述不清． 6．用图象法解答时，作图不准确． 7．心理紧张，不仔细审题，抄错数或”丢三落四”（如将解析式中的丢掉），计算不准确，有些学生甚至出现错上加错． 【文科学生的主要问题】 [典型错误一] （1）由，可得 （2） 因为 ， 所以 所以 因此，即的取值范围是 [典型错误二] （1）同正确解法一的第一问 （2）由（1）得 因为 ， 所以 所以 因此， 即的取值范围是 本题解答过程中考生出现的错误有 公式记忆不清 如： ， 定义域、值域的概念不清 如：由 特殊角的三角函数值记忆不清 如： 求值域说理不清 运算错误 如：在运算过程中 【教学建议】 三角恒等变形对于学生来说是一个难点，应多加强对学生三角恒等变形的训练，重视基础知识和技能培养，不要赶进度而忽略第一轮基本知识的复习．在三角函数的教学中强调数形结合的数学思想方法，借助三角函数的图象理解三角函数在一个周期上的单调性、最大和最小值、图象与x轴的交点等性质． 三角函数内容最在高考中一般大都是比较基本的题型，涉及的内容主要有考查三角函数恒等变形，考查三角函数的图象和性质，尤其是最值和周期．为了提高试题的得分率，我们在平时的教学中应注意以下几点： 要讲清楚各公式的来龙去脉，把握公式的结构特征和相互之间的关系； 重视学生对知识理解的准确性和深刻性，在理解的基础上记忆公式，对公式的正用、逆用和变形使用的训练要落实到位； 注重错因分析，在教学中注意培养学生数形结合的思想及整体思想． 要培养学生良好的思维习惯，解题过程的表述要追求科学、严谨、规范． （16） 理科：如图，在三棱锥中，，，，． （Ⅰ）求证：； （Ⅱ）求二面角的大小； （Ⅲ）求点到平面的距离． 文科： 如图，在三棱锥中，，，，． （Ⅰ）求证：； （Ⅱ）求二面角的大小 【命题意图】 知识上：主要考查直线与直线，直线与平面位置关系；二面角；点到平面的