I2013年教育学考试重点.docxVIP

学记是最早出现专门论述教育问题的著作，出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的；古希腊哲学家柏拉图的教育思想，散记在他的政治学著作《理想国》一书中； 赫尔巴特1806年出版《普通教育学》，标志着教育学成为一门独立的学科；杨贤江1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》。这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作 ；教育学的历史发展的阶段及其特征：1在奴隶社会和封建社会，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。古代的思想家、政治家和教育家把他们的教育思想和教育经验混杂在她们的哲学著作或政治著作、语言记录中2教育学的独立形态阶段。在这一阶段，教育学已具有独立的形态，成为一门独立的学科，对教育问题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，重视教育要适应儿童的身心发展和天性，开始运用心理学的知识来论述教学问题但是他们对自己的理论的论证方法不是依靠与自然现象的相类比，便是采用思辨式的演绎和推理，未能运用实证和实验的方法来研究教育问题，他们的教育著作还未达到真正科学化的地步3教育学的发展多样化阶段。随着科学技术的发展，心理学、社会学、法律学、伦理学、政治学等经验科学逐渐兴起。这些学科对教育学的发展起了巨大作用，教育学不仅从这些学科中吸取有关的研究成果，而且逐渐利用社会学所常用的实证方法和心理学所采用的实验方法来研究教育问题，使教育学向着实证的 社会科学转化，在科学化的道路上前进了一步。4教育学的理论深化阶段 教育学日益与社会学、经济学、心理学等学科相互渗透，在理论上愈益深化，丰富；教育学的研究对象有多种选择，可以分别是教育规律或教育价值观念或教育艺术，也可以是兼及教育规律、教育价值观念、教育艺术及其统一。教育的含义：广义的教育是指泛指一切有目的的培养人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动。狭义的教育一般指学校教育，是教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展得规律，对受教育者进行的有目的，有计划有组织的系统影响的社会活动；教育的基本要素：教育者 受教育者 教育中介系统；现代教育特征的理解：1学校教育逐步普及2教育的公共性日益突出3教育的生产性不断增强4教育制度逐步完善。影响人身心发展的因素及其作用1遗传它给人的生长以生理基础和发展的潜在可能性， 2环境 其中最主要的是社会环境，为个体的发展提供了物质条件、社会关系和文化资源，包括经济生活、政治生活、文化生活，使生物的人能够发展成为社会的人。但是，人们接受环境影响不是消极的，被动的，而是积极的能动的实践过程。人是在社会实践的过程中，接受环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境中改造着自己。所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。 3教育 教育也是一种环境影响，只不过是为育人而有意识的组织起来的，包括有目的的社会实践教育和有目的的科学文化知识教育。教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用4个人的主观能动性在人的发展中的作用 学生的个体主观能动性是其身心发展的动力，而人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，人的潜能和素质的发挥也是在人的活动中实现的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个体发展的各种可能性变成现实这一意义来说，个体的活动是个体发展的决定性因素；教育在人的个性发展中的作用 教育是有目的有计划的影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。这是因为：教育是一种有目的的培养人的社会活动，规定着人的发展的社会方向；教育特别是学校教育给人的影响比较全面系统和深刻；学校有专门负责教育工作的教师。；环境在人的个性发展中的作用 环境是围绕在个体周围并对个体发展自发的发生影响的外部世界。人一生下来，就受着环境影响，在环境的影响下发展着。一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度，都与他的社会环境分不开，社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的身心发展起到一定的制约作用。但是，人们接受环境影响不是消极的，被动的，而是积极的能动的实践过程。人是在社会实践的过程中，接受环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境中改造着自己。所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。教育的社会制约性的含义：教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约；生产力对教育发展的影响和制约 生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度，生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构，生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革；社会经济、政治制度对教育发展的影响和制约：教育的性质、宗旨，领导权与受教育权，乃至于教育的内容、结构与管理体制都是受社会的经济政治制度所制约，因此，在阶级社会