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正确区分学生的正常与异常心理 中小学生表现出的各种心理问题，存在着性质和程度的差异，其中大部分属于一般性的或发展性的心理问题，少部分可能会导致某些心理障碍，极个别的才属于严重的心理疾病。对这些心理问题的性质与程度作出正确区分，是顺利开展心理健康教育的重要条件。 一、好动与多动 经常有家长被这样告知：ldquo;你的孩子上课总不老实，是不是有多动症啊！请到医院看看吧！rdquo;于是，家长领着孩子到心理门诊部，但是诊断的结果多数不是多动症。那么，怎样区分孩子的好动与多动呢？ 小华，12岁，上了一个学期的课，老师每周要请家长好几次。虽说他学习成绩不错，可是上课铃响过了他仍旧在教室里乱跑；拿这个的铅笔盒扔到那个的位置上；上课时因为要回答教师的问题而站到凳子上！经常有同学因为他的小动作太多而举手告状。他不但在学校不遵守纪律，而且在家中也闲不住。两岁时就拆了爷爷的闹钟，平时买的玩具过不了几天就ldquo;尸骨rdquo;不全。三岁时趁家人没注意，拿了铁丝去捅电源插座，结果ldquo;砰rdquo;的一声电表坏了！小华是不是患有ldquo;多动症rdquo;？ 到医院检查时，儿科医生详细询问了有关情况，比如，上下课和家中的表现，最后又问到平时是否爱看书，是否爱看动画片，看动画片的时候能否坐得住，等等。他妈妈说：ldquo;我们孩子就是爱看动画片。别看他上课坐不住，要是看动画片就跟变了个人似的，尤其是变形金刚、星球大战什么的，一看就能老实地坐着，半个钟头不挪地方。rdquo;最后医生说：ldquo;你们孩子肯定不是多动症，主要是约束太少，自制力较差。rdquo; 看来，小华好奇心强、兴趣广泛、生性爱动又缺少管束、过分随意才养成了散漫与任性的习惯，这和真正意义上的ldquo;多动症rdquo;是有区别的。 多动症在医学上称为ldquo;注意缺陷障碍rdquo;或ldquo;注意缺陷障碍伴多动rdquo;。目前认为其病因与多种因素相关，如脑器质性损伤，遗传基因的作用，社会、家庭心理环境的影响等。主要临床表现有以下10项：（1）不能安定，动作过多；（2）易受刺激，容易冲动；（3）打扰同学；（4）做事有始无终，注意力集中短暂；（5）慌慌张张；（6）心不在焉；（7）要求一旦不能满足便不能克制；（8）动辄哭叫；（9）情绪变幻无常：（10）发脾气，采取突发性的难以预料的行为。上述症状中如同时有6种以上，即可判定为多动症。 多动症的矫治方法主要有心理矫正、心理治疗、药物治疗等。从教育的角度看，可采取的措施主要有：第一，要有一个正确的态度。对有多动症的孩子要有耐心，多鼓励，少训斥，严禁打骂，帮助他们减轻心理压力，防止因为过度紧张而使症状加重。第二，提出适当的要求。所提要求应合理、有分寸、切实可行，不要提过高的要求。第三，可采取各种行为训练的方法，如要求按时作息，养成有规律的生活习惯，开展注意力训练，并给予及时的强化等。第四，要多安排一些户外活动。如果采取以上措施后仍不见效，就应到医院就诊并适当使用药物治疗。 二、做事认真与强迫症 做事认真是指对自己的工作及要完成的任务具有强烈的责任心，计划周密，喜欢检查，唯恐出现漏洞，是一种值得肯定和提倡的学习习惯和工作态度。 小川自从上初一年级以来，就很少有夜里12点以前睡觉的时候，有时最晚能到凌晨2点以后。这么晚睡觉是因为作业太多吗？不是，按正常速度，完成全部作业最多只需要2个小时，这就是说，最晚10点左右就应该能完成。可是小川写作业有个毛病，只要有一点儿不满意的地方，就要重新再来。比如说抄写课文，一个字写得不端正或一个标点不标准都不行。只要有一丁点儿不满意，哪怕要多花费两个小时，她也要重写一遍。就是因为这个原因，每天的作业几乎都要写上两三遍。所以，天天12点以后睡觉也就不足为奇了。 事实上，小川的表现已经不是通常意义上的认真仔细了，而属于一种神经症，即强迫症的表现了。强迫症是以强迫观念和强迫行为为主要表现形式的神经症，又称强迫性神经症，主要表现是经常出现一些无意义、不必要、妨碍正常生活和工作，而自己又无法控制的观念、意向或动作。 强迫观念，包括强迫怀疑、强迫回忆、强迫性穷思竭虑等。如对自己刚做完的事产生怀疑，刚锁好门就怀疑是否没锁好，做完作业怕没做对，写过字总怕没有写好。把信发出去以后又怀疑地址没写对或邮票没贴上，有时甚至要等上几个小时等邮递员开启信箱时重新检查一番才能放心。 强迫意向是指经常出现一些与主观意愿相反的意向冲动，比如，站到高处就想往下跳，手里拿个带尖的东西就想扎自己的眼睛，见到同学就想骂粗话等。 还有强迫行为，比如强迫记数（一边行走，一边不停地数路边的电线杆、窗户、台阶、行人等，不这样记数，心里就不安，怕有祸事来临，常因为漏数或错数而从