新课程中教师教学行为转变的探讨..docVIP

 1 目 录 【中文摘要】在基础教育课程改革的实施中，教师是关键因素。从某种意义上说，教师的教学观念以及在教学观念支配下形成的教学行为，直接决定着课程改革的成败。在界定教学行为相关概念的基础上，阐述了新课程对教师教学行为的转变提出的五大要求。针对存在的问题，力争提出改善教师教学行为的策略：教师教学观念的变革；学校组织上的支持；提供制度上的保障；倡导多元化的评价等。 【关键词】新课程；教师；教学行为；教学观念 一、导言……………………………………………………………………………… 2 （一）问题的提出………………………………………………………………… 2 （二）相关概念的界定…………………………………………………………… 3 （三）研究方法与过程…………………………………………………………… 3 二、新课程对教师教学行为的转变提出的要求…………………………………… 4 （一）由教师的权威教授变为师生平等的交往与对话………………………… 4 （二）由重教学的结果到重教学的过程………………………………………… 4 （三）由单一的信息交流变为多向的信息交流………………………………… 5 （四）由划一的教学模式变为个性化的教学模式……………………………… 5 （五）由单一化的评价模式变为多元化的评价模式…………………………… 5 三、新课程中教师教学行为转变存在的问题……………………………………… 6 （一）理念与行为、实践相脱节………………………………………………… 6 （二）自主学习流于形式，学习方式陷入误区………………………………… 6 （三）教师知识结构不完善致使教学应对困难………………………………… 7 （四）功利为主导的教学评价导致虚假教学行为……………………………… 7 四、改善新课程中教师教学行为的对策…………………………………………… 8 （一）教师教学观念的变革……………………………………………………… 8 （二）学校组织上的支持………………………………………………………… 9 （三）提供制度上的保障…………………………………………………………10 （四）倡导多元化的评价…………………………………………………………11 注释……………………………………………………………………………………12 参考文献………………………………………………………………………………12 英文摘要………………………………………………………………………………14 致谢……………………………………………………………………………………15 新课程中教师教学行为转变的探讨 【中文摘要】在基础教育课程改革的实施中，教师是关键因素。从某种意义上说，教师的教学观念以及在教学观念支配下形成的教学行为，直接决定着课程改革的成败。在界定教学行为相关概念的基础上，阐述了新课程对教师教学行为的转变提出的五大要求。针对存在的问题，力争提出改善教师教学行为的策略：教师教学观念的变革；学校组织上的支持；提供制度上的保障；倡导多元化的评价等。 【关键词】新课程；教师；教学行为；教学观念 一、导言 （一）问题的提出 2001年6月8日，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》。教师的教学观念、角色和行动上开始出现了新的变化。而教师在课堂上的教学行为表现如何，从根本上决定了课程改革的成败。我试图对教师教学行为转变的研究，一方面，有利于帮助教师加快解决观念与行为脱节的问题；另一方面，有助于教师教学行为的转变，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展奠定良好的基础。 （二）相关概念的界定 1．何谓行为 行为主义心理学家将人和动物对刺激所做出的一切反应称为行为。他们把一切外在的内隐的都包括在行为里头，无限扩大了行为概念，同时也否定了心理对行为的支配和影响。 2．教学行为的内涵 对于教学行为可以这样定义：教师在教学过程中，基于自己的教学思想、人格特征、教学技能与能力、教学实践知识与实践智慧，应对具体教学情境与问题的诸多因素所采取的教学操作方式的总和。 （三）研究方法与过程 本论文的研究方法主要采用了以下的三种方法： 1.访谈法 通过个别访谈,利用实习的机会对学校领导和教师就新课程中教师教学行为转变的看法和意见，并如实地记录访谈内容。 2.观察法 通过实地听课观察、结合自己教育实习经验等方式，了解课堂中学生的学习状态和活动情况及教师教学行为，以获得更多的资料。 3.文献法 通过查找教育类专著、报刊、杂志中有关教学行为、教师教学行为、教师教学行为变化、教师教学行为转变等相关资料，并对这些文献资料进行了认真地分析和整理，为我的研究增加说服力。 总的来说，本文采用了以上的三种研究方法的结合，通过对比新旧课程的教学行为的方式阐述了