天河区MOODLE课程框架设计模板..docVIP

天河区MOODLE课程框架设计模板 设计者姓名 朱亚鸿 学校 香洲十一小学 班级 四(1) 日期 2009年12月 一、课程基本信息： 1、课程名称 小数的意义 2、课程类别（勾选） （√ ）学科教学类课程 （ ）区域级教师培训类课程 （）其他 3、学科 数学 4、所用教材版本 北师大 二、课程设计 1、课程概述 小数的意义”是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上进行学习的，本节课的内容分为四个部分：一是由“元、角、分与小数”扩大到生活中的其它范围，教材列举了6个实例，并让学生说一说自己在生活中遇见的小数，与同伴交流，体会小数与日常生活的密切联系。二是“认一认”通过直观模型与实际操作，使学生理解十进分数与小数的关系。三是“填一填”，提供计数单位直观模型图，让学生能够写出图中所表示的小数。以上活动，都是通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。四是“拨一拨”，通过用比计数单位直观模型稍抽象的计数器表示小数，帮助学生认识数位顺序表，知道小数和整数都是用十进制计数法来表示的。并结合以上各部分的教学过程，逐步掌握小数的读法与写法。 另外，本节课的教学，还注意了结合具体内容提高学生的动手操作能力，培养学生提出问题和解决问题的能力。 2、课程目录 （一）创设情境，提出问题 （二） 动手操作，组织探索 （三）拓展应用 一课时的MOODLE课程设计模板 第X课时：请在此填写本节课的名称 一、学习目标： 1、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，了解小数的意义。 2、加强对学生学习方法的指导。 二、活动(每个学习活动建议控制在5—10分钟内完成，一节课中有3——4个的活动为宜) 活动一: 创设情境，提出问题 活动描述： 师：同学们，老师这里有一组数，是在学校卡拉OK比赛中评委们给3号选手打的分： 9.2 9.3 8.5 9.3 9 8.6 8.7 9.6 9.2 9.1 平均分：9.05 师：谁来读一下？ 师：其实在这些数里只有1个是我们非常熟悉的数，是哪一个？ 生：9。 师： 9是我们以前就认识的整数。其余的数我们在购物时见到过的小数，我们今天要进一步研究小数。在日常生活中我们也经常会看到小数。想一想：你还在哪儿看见过或用过小数？ 生1：测量身高时，我的身高是1.42米。 生2：测量体重时，我的体重是25.5千克。 生3：去菜场买菜时，电子秤上常用小数来表示菜的质量以及价钱。 生4：我跑50米只用了8.55秒。 …… 师：你们说的很好！在日常生活中我们经常会用到小数，那么小数究竟有什么奥秘呢？今天我们就来一起认识生活中的小数。 2.活动所需资源 电子课件 （3）资源截图 （4） 资源概述 活动二: 合作探究 师：你能把一个正方形平均分成10份吗？动手分一分，并把其中的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示是多少？然后与同伴相互交流。 学生展示： 。 师：我们把这个正方形看成“1”，涂色部分可以表示为 ，也可以表示为0.1。比较一下“1”和“0.1”的大小，“1”中有几个0.1？ 生：1比0.1大，“1”中有10个0.1。 师：你能在这个正方形中涂出它的 ，并用小数表示出来吗？试一试。 生1：把“1”平均分成10份，其中的1份是可以表示为 ，其中的3份表示为 ，用小数表示就是0.3。 生2：把“1”平均分成10份，其中的3份是 ，用小数表示就是0.3。 师：同学们真聪明！那么，你们能在这张正方形纸上表示出“0.01”吗？先自己独立思考，再在小组内交流。 生：把正方形纸片平均分成100份，其中的1份涂上红色，红色部分用分数表示就是 ，用小数表示就是0.01。 师：其中59份用小数怎样表示？ 生：0.59 师：同学们推想一下 ， 写成小数是多少呢？ 生1： 表示的是把一个正方形纸片平均分成1000分，其中的一份，应该是0.001 生2： 是一位小数， 是两位小数，那么 一定是三位小数。 写成小数是0.001； 写成小数是0.127。 生3：老师，我有个问题，那0.12表示什么呢？ 生4：我知道！0.12表示把“1”平均分成100份，其中的12份。 （其他学生表示赞同） 师：你能试着提几个这样的问题吗？ 生1：2.12中左边的2表示什么？右边的2表示什么？ 生2：左边的2在个位上，表示2个1；右边的2在百分位上，表示2个百分之一。 生3：左边的2表示2个1，右边的2表示2个0.01。 生4：这两种说法都可以。0.8中有几个0.1？0.25中有几个0.01？ 生5：