I70小学数学教学论第一次作业答案.docVIP

《小学数学教学论》第一次作业答案 一、填空 1、实用知识、学科知识、文化素养 2、制约性、差异性、发展性 3、由大到小、由粗到细、 4、课内作业、课外作业 5、理想课程、数与代数图形与空间统计与概率实践与综合应用 2、发现法：是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。 3、逻辑块：它是一种结构简单、操作方便、趣味性强的学具。逻辑块是由颜色、形状和大小各不相同的木块（或塑料块）组成的。每套共32块,分为四种颜色——红、绿、黄、蓝，四种形状——三角形、圆形、正方形、平行四边形，两种尺寸——大、小。如果自制,可用黑、白、横线和点子代替四种颜色(直观的或非直观的、口头的或书面的、普通语言或数学语言)表达出来；数学思想的接受，以某种方式(听、读、看等)接受来自他人的思想；数学思想载体的转换。把数学思想由一种表达方式转换成另一种表达方式。,有利于培养学生空间观念,开发学生智力的学具。,在一块边长25厘米的正方形木板或胶合板上,等距地钉五排五列共25个小钉,并相应地画出25个正方形,以备在钉板上拉出各种图形。 11、电化教学手段：指利用声、光、电原理设计的教学设备，主要包括幻灯、投影、电视、电影、录音、录像、语言实验室、计算器、电子计算机等，是现代科学技术在教学上的应用。 12、成长记录袋：它作为一种物质化的资料可以显示学生在学习各方面持续进步的信息。它不只是收集学生作品的档案夹，而是更有意义地收集学生迈向课程目标的、与成长和发展相关的作品样本。 13、发现法：它是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳在50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。 15、PCI原则：黛安·蒙哥马利基于有效教学实践的研究，提出了认知教学的PCI原则。它是英语“Positive?Cognitive?Intervention”的首字母缩写，意思是“积极的认知干预”。它要求教师理解和关注学生的学习结果和过程。 2、简答新授课的基本教学理念。 答：新授课的教学不应再是以往以教师系统传授教材内容为主的单向教学模式，而是“师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。具体讲就是让学生：（1）在生动、有趣或现实的情境中学习数学。2）引导学生独立思考与合作交流。3）鼓励解题策略多样化。4）重视培养学生应用数学的意识和能力一方面使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用；另一方面面对现实问题时，能主动尝试用数学的知识与方法去解决问题。,成为数学教育改革的一个标志。这些材料主要包括三类。,几何形体模型等。,如奎逊耐彩棒、逻辑块、几何拼板等。,如投影、计算机、录像等。1、提出问题：探究始于问题，教师要为学生提供能够引发积极的思维活动的问题情境，引导学生根据情境提出有待探究的问题。2、引导探究：在学生明确了将要学习的概念或问题的基础上，教师要根据教学内容的不同特点，选择合理的探究方法。3、巩固内化：首先教师根据教学目标和学生的探究情况，引导学生对所学（如概念、法则、公式、思维方法、学习方法等）进行精炼的概括总结。然后，让学生运用探究所获得的知识，举一反三地解决类似或相关的问题。(1)师生双向交流性强，反馈及时。教师的教学意图可以通过提问或反应传递给学生，学生在回答时又及时反映了他们认知结构的变化状况，便于教师采取进一步措施；(2)操作灵活，可变性强。教师根据学生的认知发展水平的不同可及时改变提问方向和深度，调整信息流量，便于引导学生抽象概括，得出所教概念或法则的结论；(3)容易建立新、旧知识的联系，通过师生谈话，学生可较快地找到新知识与原有认知结构联系点，对所学的东西，结合自己的经验、观念进行分析、比较、抽象、概括等一系列思维过程，融会贯通，纳入自己的认知结构之中；(4)教学过程始终处在一种愉悦的氛围之中。教师通俗易懂的语言，精心设置的提问，逻辑严密的叙述，使学生处于一种愤悱状态，唤起学生积极的智力活动，使学生保持较大的兴趣；（5）通过师生问答，可以锻炼学生数学语言的表达能力。发展他们的逻辑思维能力，为进一步学习打下基础。以充分调动学生的学习主动性与发挥教师的主导作用相结合为基本特征，力求教与学的最佳结合。以发展学生的智力为出发点，注重培养学生的创造力。注重激发学生的学习动机，启发学生动脑、动口、动手，引导学生探索发现。注重照顾学生的个别差异，使每一位学生都能在原有的基础上得到不同程度的提高。着重研究学生，特别注重学习方法的研究和指导，让学生在学会的过程中，逐步达到会学开发非智力因素，力求智力与非智力因素的协同发展。 10、要实现教学方法的优化，教师应该注意哪些问题？ 答：要实现教学方法的优化，教师需要注意以下方面的问题：（1）教