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以教研活动特色建设 促和谐高效课堂 招远市张星镇张星完全小学语文教研组 我们张星完小语文教科研组是一个团结进取的集体，年轻化、专业化、高学历是我们教研组成员的特点。教研组以中青年教师为主体，具有极强进取意识，素质学历较高，进取心强，思想先进，对新课改的接收能力强。学校教科研领导小组充分发挥这一优势，带领组内成员上示范展示课、搞课题研究，开展各类各项教学研讨活动。组内成员在以往的课题研究活动中能进行科学而有效地交流，积极参与并探讨课题研究，承担相关的研究任务，完成效果较好。 近几年来，在“和谐高效、思维对话”课堂教学理念的指引下，我校语文教研组以深化课堂教学改革、全面提高教育质量为中心, 以解决教育教学中存在的问题为目标，有目的有计划地进行教学改革的探索研究与实践活动，最终，形成了特色化的教科研方法与途径，打造了和谐高效的课堂教学，同时，促使教师的教学能力得到提升，师生关系更加融洽，学生的学习能力得到提高。 一、 理论学习系统化 提高认识、更新思想观念是做好课题研究工作的前提和基础。每学期伊始，各教研组按课题组的系统计划制定学期详细的理论培训计划，提出明确的目标要求，并注意突出各个阶段的学习重点，提高理论培训的针对性及实效性。首先学校领导非常重视业务学习和教研工作统一，由分管教研的副校长带头，亲自担任课改实验班的语文教学，深入课改第一线，带动全组的教师自觉、积极地进行教研教改工作。其次，我们语文教研组每周进行业务学习、教研活动，年级组每一单元都要进行集体备课，采用先集中、再分散的形式，对教学中存在问题进行有针对性的理论学习或专题讨论，对新课程标准进行深入学习和研究。 为提高“和谐高效”课堂研究实效性，我们适时适机地举办各种专题报告。请一些资深教师做专题讲座；专门安排 “实施有效教学打造高效课堂”“小学语文高年级阅读教学设计”等专题讲座。此类讲座贴近教师教学实际，不仅帮助教师关注当下的教育行为，还关注行为背后所体现的教育价值取向；不仅关注实践经验的整理，还关注理论的提升、规律的探索，努力建构以“学习文化”为特征的校本教研。 学校还有序安排本校教师到优秀学校参观考察学习相关教研活动开展经验，促使老师用外界的眼光重新审视学校的内部教研环境，为本校的特色教研发展找到更合适的支点。教师们通过聆听专家教授的报告，观摩全国各地优秀教师的上课、说课、评课，眼界宽了，观念新了，教育反思能力强了，独到的教学设计、生动的多媒体课件、大胆自如驾驭课堂的能力，使语文课堂充满生机。 二、教研氛围浓厚化 课题研究中我们努力创设浓厚的教科研活动的氛围，为教科研活动的开展打下良好的基础。为了铸就良好的教研氛围，提升教学理念，培养特色教研的沃土，学校首先为每位教师订了一本教学杂志，投资近两千元。购了一千多元的教育理念专著，要求每位教师认真研读。每位班子成员除此之外再读一本教育专著。学校定期开展读书汇报比赛活动、专著读后考试比赛活动、读书交流座谈会等。研究过程中，邀请了市教科室与教研室的专家到校进行专题讲座，提升教师教研理念与教研水平。 此外，学校针对教科研活动氛围的创设制定了一系列的准则，如：教师要互相尊重、互相信任；组内成员应奋发进取，勤学理论，博览群书；教师要大胆教改，形成竞争意识和严谨治学、乐教上进的氛围；每次教科研活动，参与活动教师要畅所欲言等。这些活动准则的制定，在一定程度上提高了教师参与活动的积极性与自觉性，有力地促进了学校教科研活动的进行，学校形成了更加浓厚的参与教研活动的氛围。这样一来，促进了组间的“互通、互助、互补”，年轻教师的业务水平也能提高很快。 三、教研活动特色化 （一）课例观摩、案例分析，博采众长。 1、有了扎实的理论基础，教师开始对自己的课堂教学进行全方位地深入反思，在新旧理念的冲撞下，会产生新的困惑。为了让老师彻底转变观念，提高课题研究的实效，我们在研究中让教师收集名家优秀的教学案例，拮取其中的精华，并尽可能写上自己的收获、体会。然后交流所收集到的经典案例，做到资源共享。著名的教育家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到的是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”这句话精辟地阐述了资源共享的好处。 2、为了使老师们多方位汲取先进的教学思想、优秀的教学经验和行之有效的教学方法，研究组组织老师观摩典型课例视频。每次观摩活动后，学校都组织教研组进行“观摩后的思索”研讨会。研讨会上，各研究组教师积极发言，直言不讳地谈自身的收获及见解，研讨气氛活跃。这样的研讨会让我们群体受益，大家在交流中、切磋中提高了新课程理念理性思维的水平，对自身教学实践也是有效的指导。通过学习他人成熟的教学方法和手段，进一步提升了自身的业务水平，为今后的教学打下了坚实的基础。