I人民币的认识.docVIP

《人民币的认识》教学设计 教材版本：青岛版数学课标实验教材 教学内容：一年级下册第五单元“人民币的认识”第一课时P38——39 教学设计： 教材分析： “人民币的认识”是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上教学的。教材通过让学生数一数存了多少钱的活动，让学生进行操作、观察发现等实践活动来认识不同面值的人民币及它们之间的关系。 学情分析： 人民币的换算是这一课的难点，仅是静态的记忆关系式来换算是难以达成教学目标的。数学学习自身就是一个数学活动的过程，数学教学必须向学生提供丰富多彩的活动机会。教师要尊重学生的认知规律，充分组织好兑换人民币、模拟购物等活动来达成教学目标。 教学目标： 1、在现实情境中认识人民币，了解元、角、分之间的关系。 2、通过模拟购物活动，体会人民币在社会生活中的功能和作用，感受数学知识与现实生活的密切联系。 3、学会合理使用零花钱，知道如何爱护人民币。 教学要点分析： 教学重点：不在背诵元、角、分之间进率及互化的方法，应通过整理存钱罐和购物活动体会人民币的功能及使用的方法，培养学生应用数学意识和解决问题的能力，唤起学生生活经验，在体验中学习。 教学难点：在认识了元、角、分的基础上进行人民币的兑换和在生活中的使用是本课的教学难点。 教学准备： 1．装有人民币的信封，每个信封里面有不同面值的人民币。 2．各种面值的人民币一套。 3．货架及价格分别为２元１角和５角５分的物品各４种。 ［活动过程］ 一、 在分类中初步感知人民币 师：（出示一个盒子），同学们，老师今天给大家带来了一个礼物，你们猜猜看是什么？ (学生自由猜测) 师：到底是什么呢？请个小朋友来摸摸看。这是什么？ 师：小朋友们这么快就猜出来了，看来你们对钱还是挺熟悉的。老师给你们每个小组都准备了一个信封，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。 （分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果） 师：谁来说说，你们是怎样分的？ 预计可能出现三种结果: １.我们把纸币放在一起，把硬币放在一起。 ２.我们把所有是1的钱放在一起，把不是1的放在一起。 3.我们把几元的放在一起，把几角的放在一起，把几分的放在一起。 师：大家分得都很好，那么你们知道我们平常用的钱又叫做什么呢？ 师：今天，我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）关于人民币你都知道些什么？ 师：看来同学们对人民币已经有了一定的认识了。今天我们就先来研究小面值的人民币及它们之间的关系。 （设计此环节是为了便于教师了解学生的认知情况，为新知识的学习作好准备。） 二、 在实践活动中探索新知 师：刚才我们已经将信封里的人民币进行了分类，那你能拿出一种你最熟悉的人民币给大家介绍介绍吗？ (学生自由介绍) 师：说得真好！我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来区别各种人民币的面值的。老师有一个问题，在纸币一元的左下脚有一个点，你们知道它有什么用吗？（在视频展示台上出示一元的纸币） 师：说的太好了！有了这个点，盲人朋友通过摸人民币，就能知道是多少钱了。我们的人民币上通常都有国徽，国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币，那么怎样做才是爱护人民币呢？（出示人民币上的国徽） （学生交流） 师：看来小朋友们都知道怎样爱护人民币了。 实践活动： 师：（课件为背景，见图，可配上轻松音乐）今天正好是家家悦商场开业，老师是售货员，这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？ 师：购买之前请先听清楚要求。以小组为单位来购买。每个小组买一种商品，讨论好了以后，派一个代表上来买，请准备好零钱，老师这里没有零钱找。 （分组讨论） 师：哪个小组讨论好了，愿意上来买？ 学生可能买一把扇子。扇子的价格是5角5分，付一张5角的，一张5分的。 也可能买一个文具盒，它的价格是2元1角，付一张纸币1元，一个硬币1元和一张1角的。 师：刚才每个小组都买到了称心的商品。商场今天还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购买呢？（出示特惠商品） 生付一张1元的人民币。 师：好，老师就把这种商品卖给你们组。除了给一张1元的，还有没有其他的付款方式？ 学生还可以付两张5角的人民币，一共是1元。 师：我们一起来检验一下是不是1元。对了，10角就是1元。我们也可以说1元＝10角。（板书：1元＝10角）同学们还有其他的付钱方式吗？ （学生交流不同的付钱方法） 师：同学们，通过刚才的交流我们知道了1元=10角，那么你们知道2元等于多少角吗？ 师：那40角等于多少元呢？ 师：真聪明！我们知道了1元＝10角，你们猜一猜１角等于多少分呢？ （根据回答板书：1角＝10分） 师：请跟老师读，1角＝10分 （让学生边记边读） 师：在人民币中，元是最大的单位，分是最小的单